怎样做好学校教研组工作.ppt

一、教研机构的作用 在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》教研机构的行政领导部门：教育部—教育厅—教育局 业务领导部门：教育部基础教育课程研究中心(教材发展中心) —省、市、县教研室。 二、教研组工作的工作性质、任务 性质：“教学研究组是教学研究组织，不是行政组织的一级”。（“逐步取消学校、科研院所、医院等单位的行政级别” 【中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定（2013年11月12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过）】） 任务是:“研究改进教学内容和方法，并交流和总结经验” “教研组的工作内容是：学习有关中学的教育方针、政策和指示，研究教学大纲、教材和教学方法，结合教学工作钻研教学理论和专业科学知识；总结和交流教学和课外活动的经验” —— 教育部 1952、1957颁发的《小学暂行规程（草案）》及 《中学教研组工作条例（草案）》 关于教研组方面的理论 教育学理论: 现代教育理论认为：教研组的“教学研究”应真正指向教师的专业发展，成为教师群体在学校中的专业生活方式。教研组应以课堂教学中的实际问题解决为轴心，以学科教研活动为平台，在个人实践反思、教研组成员交流互动、专家的指导等交互作用下，提升教师的实践智慧，提高教学的效能，达成教师个人的、社会的及专业的三方面发展。 学校管理理论： 学校管理理论认为：教研组是教师从事教育教学研究的组织，也是学校行政赖以领导教学的有效形式。教研组建设的好坏，在很大程度上决定了学校教学工作的成败，搞好教研组建设是提高学校教学质量的重要途径。 教研组方面的理论 学习共同体理论： 教研组是促进教师专业发展的学习共同体，教师学习共同体是典型的合作文化中的学习型组织。它要求共同体成员有改进教师教学和学生学习的共同愿景，成员之间为实现共同目标而相互支持和合作，在合作中对改进教学和自身学习不断进行反思，和成员共同学习、共同研讨，在团体情景中通过相互沟通和交流最终实现整体成长。下面我想就以下问题和大家交流。 四、教研组织机构 教研机构的行政领导部门：教育部—教育厅—教育局 . 业务领导部门：教育部基础教育课程研究中心—省、市、县教研室、学校教研室（教导处）。 教研组一般由本学科教师组成，学科教师人数过少的，由相近学科的教师联合组成。人数较多在学科教研组下，可以下设年级教研组（备课组）。 五、学科教研活动基本内容 （1）备课要求 （2）说课要求 （3）上课要求 （4）听课要求 （5）评课要求 优秀教学案例的特点 好的案例要有矛盾冲突和问题情境。作为一个能够提供借鉴的教学案例，既可能是教学实践活动中的成功事例，也可能是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。 评课注意事项 1、充分挖掘亮点 2、注意突出重点 3、避免过分挑剔（多一点宽容） 4、克服“官气”、“流气”（领导式评课，老油子式评课） 5、力求深入浅出。 评议课的基本理念 1、评课的目的在于“增值” 2、评课的标准趋向“多元” 若以学生的考试成绩为准，花捎的教学只能是昙花一，前卫的理论也往往无济于事，能抓老鼠的就是好猫； 若以听课、可听可看的观赏性为标准，肯定是“互动”，从教师“巧问”的学生“妙答”，能引起学习高潮的就是好课； 若以学生听得有趣为标准，那么用逸闻趣事、调侃都笑吸引学生，也无可非议。 教学案例研究 案例教学适用面很广，通过揭示案例中隐含的基本原理、解决问题的技巧、体现价值观的典范与反例等，帮助学习理论，丰富实践经验，体验真实情境中师生的内心变化，学会评价和反思，提高教学应变能力。但案例教学花费的时间较多，对教师和学生的要求较高，需要一定的技术条件作为支持。好的案例一定要有鲜明的目的性、真实性、典型性、情境性 课堂研究、课例研究教学案例三者是一般与特殊，抽象与具体的关系。 教研组组长的工作有哪些 中心任务是：研究改进教学内容和方法，并交流和总结经验。 教研组长的重要性： 课改是自上而下的一场改革。同样，自下而上的接应很重要。教研组长恰好是自下而上最基层的领导者，也是地面接应最直接的组织者，所以教研组长在课改中的作用非同小可。一些学校的课改比较成功，往往同教研组长开展工作的水平有关系。 加强教研组文化建设 附2：教师教学常规要求 一、 按时制定、完成计划 1、 每