20072008学度第二学期数学学科四年级研讨活动三.docVIP

2007—2008学年度第二学期数学学科四年级研讨活动 三 第五单元：走 进 商 场 ——观 察 物 体 一、教学内容： 本单元教学的主要内容是： 会辨认从三个方向观察到的组合实物和小正方体组合的形状和相对位置；会根据简单平面视图搭建对应的几何体；实现几何体和平面视图之间的相互转化。 教学重点是使学生能辨认从不同方位看到的块数较少的小组合物体的形状和相对位置。 教学难点是根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。 二、教学目标： 知识与技能目标： 1.结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。 2.能辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。 3、根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。。 4、实现几何体和平面视图之间的相互转化。 数学思考目标： 1、在探究的过程中体验想像——实践——验证的学习规律，发展初步的推理能力。 2、经历观察、想象、猜测分析和推理的过程，发展学生的空间观念，提高学生的空间想象力和形象思维能力。 解决问题目标： 1、在辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置的过程中，学会 从多角度观察物体的方法策略。 2、在根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式的过程中，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，不断积累与同伴合作解决问题的经验。 态度与情感目标： 1、学会欣赏生活中的数学美。 2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。 三、教材简析： （一）单元教材解读 1、学生已有知识基础： （一上）辨认从正面、上面（或其他两个方向）观察到的简单物体的形状。 （二上）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，知道了从不同的方向观察物体的形状有可能是不一样的。 前面是以观察单体的实物为主，本册主要是观察小组合实物和较为抽象的由小正方体组成的立体图形为主。 2、本单元是学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上进行学习的。它是“空间与图形”内容的重要组成部分。 本单元的教学内容：辨认从不同方位看到的一组长方体、正方体物体的形状和相对位置。 本单元教材的主要编写特点： 选取学生常见的生活场景为素材，让学生借助已有的生活经验，在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识。如两个信息窗分别选取冰箱、冰柜展和搬运整理货物的情境，引导学生利用平时的经验，想象出从不同方位看到的形状和相对位置关系。 （二）单元学与教建议 1、把握好思维起点，初步提高教学要求。 学生学过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，知道了从不同的方向观察物体的形状有可能是不一样的。教学时应借助学生的已有经验，引导他们独立观察，在交流与反思的过程中有易到难、由浅入深，逐步提高学习要求。 辨认从不同方位观察一组长方体实物（2-3个）的形状。 辨认从不同方位观察一组正方体实物（3-5个）的形状。 根据看到的形状想象物体的摆放方式。 2、重视观察方法的指导。 教材中所说的正面、上棉、侧面是指观察者正对物体所相应的面。因此，教学中应引导学生弄清楚谁是观察者，模拟情景时，学生看事物的角度要和图中人物一致，并且实现要垂直于所观察的面，学生的位置在观察过程中不要发生变化。由于学生观察角度的偏差，可能出现问题，教师要注意指导，并引导学生学会想象。 3. 注意面向全体学生。 这里所学的内容，对不少学生来说是相当困难的。教学时，一要注意激发学生的兴趣，调动其学习积极性；二要关注每一个学生，放慢教学进度，给每一个学生留出足够的思考余地和想象空间。 4、把握教学重、难点。 信息窗一是冰箱、冰柜展销现场的情境：学会辨认从不同方位看到的块数较少的小组合物体的形状和相对位置（一组实物），并通过练习题2和思考题为信息窗二的学习作了铺垫和渗透。信息窗二是仓库装卸货物的场境：学会辨认从不同方位看到的物体（一组立体模型）的形状和相对位置，并通过第3个红点的学习和自主练习4、思考题实现简单的视图到立体图形的转换，这样实际上通过两个信息窗的的学习，完成几何体和简单的平面视图的相互转化，在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中，逐步发展学生的空间观念和操作能力。 所以说，信息窗1是单元学习的基础，信息窗2是单元学习的重点，其中第三个红点是学习的难点。 4、本单元建议课时数：4-5课时 （三）信息窗解读及学与教建议 信息窗1——冰箱、冰柜展 例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，共1个例题。 这是一幅冰箱、冰柜大展销的画面。图中呈现的是几个小学生观看参展冰箱、冰柜的场景。通过解决“从不同方向看冰箱和冰柜，他们看到的分别是什么形状”的问题，引入“辨认从不同方向看到的一组具体实物的形状和相对位置”的学习。 合作探索部分，通过解决“从不同方向