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2015大方县高级中学教师招考考试内容（教育学、心理学、教师职业道德规范） 教育学 一、教育的概念：教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。“教育”一词最早见于《孟子》的“得天下英才而教育之，三乐也”。 二、教育包括：学校教育、家庭教育、社会教育。 三、教育的本质属性是一种有目的的培养人的社会活动。他的社会属性是：永恒性、历史性和相对独立性。 四、教育起源说：生物起源说，代表人物——法，利托尔诺、英，沛西能。心理起源说，代表人物——美，孟禄。劳动起源说。在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成。 五、教育的构成要素：教育者，受教育者，教育媒介。 六、教育的功能分类： 按功能作用的对象分为，个体发展功能和社会发展功能 按功能作用的方向分为，正向功能和负向功能 按功能作用呈现形式分为，显性功能和隐形功能 七、教育的发展历程 1、原始社会的教育——教育具有自发性，广泛性和无等级性；教育和社会生活和生产劳动紧密相连；主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿。 2、古代社会的教育——进入奴隶社会后，人类出现了专门的教育形式即学校。我国夏代就有了学校教育的形态（六艺、四书、五经）；古代印度主要的教育活动是背诵经典和钻研经义；古代埃及开设最多的是文士学校；古代希腊和罗马：雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会的两种著名的教育体系，西欧进入封建社会后，形成了两种著名的教育体系即教会教育和骑士教育。 3、文艺复兴时期的欧洲教育。 4、近代社会的教育——国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；教育的世俗化，与公立教育的发展对应，教育逐渐从宗教教育中分离出来；初等义务教育的普遍实施；重视教育立法，以法治教，依法执教。 5、二十世纪以后的教育——终身化，民主化，多元化，全民化，教育技术现代化。 八、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。 九、教育学研究的价值——超越日常教育经验；科学解释教育问题；沟通教育理论和实践。 十、教育学的发展概况——中国萌芽阶段的教育思想：孔子，有教无类、因材施教、启发诱导；春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底的问答法；柏拉图的《理想国》；亚里士多德《政治学》。教育学的独立形态阶段：（1）教育学学科的建立，夸美纽斯《大教学论》。卢梭《爱弥儿》提倡自然教育。康德，是教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。洛克《教育漫画》主张绅士教育。（2）规范教育学的建立，赫尔巴特《普通教育学》1806年，标志着规范教育学的建立，是传统教育学派的代表。杜威《民主主义与教育》是现代教育学派代表。 马克思主义教育学的建立：即为教育学的科学化发展阶段，凯洛夫《教育学》是世界上第一部马克思主义的教育学著作。当代教育学理论的新发展：赞可夫《教育与发展》、瓦·根舍因创立了范例教学、苏霍姆林斯基的和谐教育思想。 教育学的基本规律 一、教育与政治制度 社会政治经济制度对教育的制约作用——社会经济政治制度决定了教育的领导权，决定了受教育者的权利，决定了教育的目的，教育相对独立于政治经济制度。 教育对政治经济制度的影响作用——教育培育出政治经济制度所需要的人才，是一种影响政治经济制度的舆论力量。教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。 二、教育与生产力水平 生产力对教育的决定作用——生产力发展水平决定教育发展的规模与速度，制约着教育结构的变化，制约着教育内容与手段，教育独立于生产力发展水平。 教育对生产力的促进作用——教育再生产劳动力，教育再生产科学技术 三、教育与科学技术 科学技术对教育的影响——科学技术能够改变教育者的观念，影响受教育者的数量和教育质量，影响教育的内容和教育技术。 教育对科学技术发展的作用——教育能完成科学知识再生产，教育推进科学的体制化，教育具有科学研究的功能，教育促进科研成果的开发利用。 四、教育与文化 文化对教育发展的制约作用——文化影响教育目的的确立，影响教育内容的选择，影响教育教学方法的使用。 教育对文化发展的促进作用——教育有筛选、整理、传递和保存文化的作用，教育具有传播和交流文化的作用，教育具有更新和创造文化的作用。 五、教育与人的发展 个体身心发展的动因——内法论（遗传决定论）、外烁论（环境决定论）、个体活动中多因素相互作用论（共同作用论）。 影响个体身心发展的主要因素——遗传、环境、教育个体的主观能动性。 人的发展对教育的制约——教育要适应个体发展的顺序性和阶段性，不平衡性，稳定性和可变性，个别差异性，互补性，因材施教，促进人的个性发展。 教育目的 一、教育目的的概念：它规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格和标准，是对受教育者总的要求。 二、教育目的的功能——导向作用、激励作用、评价作用