(三)台大职能治疗学系.docVIP

台大職能治療學系 大四學生臨床實習機構標準 小兒部分 實習機構 實習機構應參與適當的評鑑制度，並符合中央與地方政府的相關安全衛生規範。 實習機構應有書面清楚陳述的教育理念，並與學系討論訂定共同之學習目標。 除了提供實習學生深度職能治療實務經驗外，並著重於「職能」的應用與研究，以及職能治療的行政與管理等之學習。 實習學生應該給予機會去接觸各種不同年齡層的個案及不同執業的場域，且這些經驗必須能提升其臨床推理與反思實務工作的能力。 實習指導老師應該對實習學生提供持續性的督導，包括督導實習的所有層面，其密度可以隨著實習期程的進行而遞減。 實習機構應具備明確的溝通系統，包括合宜的文書記錄系統、實習學生與指導老師間的溝通管道，及實習機構與學系間的溝通管道。 實習機構應提供實習學生取得專業資訊、出版品、教科書，或網際網路等的管道與資源。 二、人員 職能治療人員數：至少二名具證照之專任職能治療師。 職能治療師年資：至少一名取得台灣職能治療學會之四級職能治療師證書。擔任實習指導老師者應在領照後於相關領域工作至少一年以上。 隸屬專業學會：擔任實習指導老師的治療師須具職能治療師執照，且為台灣職能治療學會會員。 繼續教育：擔任實習指導老師的治療師參加院外繼續教育，每年需累計24學分 三、環境設備 職能治療空間8坪以上。 職能治療評估工具 請附件 ：四類評估工具各有一種以上。 職能治療設備器材 請附件 ：基本配備缺少三項以內。 四、作業品質 服務類型 請附件 ：需包含6種以上 一定要有NDT與SI服務，其他6項至少有4項以上 。 個案種類 請附件 ：需包含全部5種。 治療師（指導老師）治療服務量2人。 職能治療記錄種類職能治療評估報告職能治療進度報告個案討論會議在職教育工作手冊 附件－職能治療評估工具 第一類：整體發展 Denver Development Screening Test（DDST） Miller Assessment for Preschoolers（MAP） Hawaii Early Learning Profile（HELP） Developmental Programming for Infants and Young Children Chinese Child Development Inventory（CCDI） Denver II 自行設計的評估表 第二類：知覺動作功能 Erhardt Developmental Prehension Assessment（EDPA） Peabody Developmental Motor Scales（PDMS） Movement Assessment of Infants（MAI） Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency（BOTMP） Movement ABC 自行設計的評估表 第三類：感覺處理功能 DeGangi-Berk Test of Sensory Integration（TSI） Test of Sensory Function in Infants（TSFI） Developmental Test of Visual-Motor Integration（VMI） Test of Visual-Perceptual Skills（Non-Motor）（TVPS） 自行設計的評估表 第四類：日常生活功能及玩耍能力 Transdisciplinary Play-Based Assessment TPBA Pediatric Evaluation of Disability Inventory（PEDI） Vineland Adaptive Behavior Scales（VABS） Hawaii Early Learning Profile（HELP） Developmental Programming for Infants and Young Children Chinese Child Development Inventory（CCDI） 自行設計的評估表 附件－職能治療設備器材 一 基本配備 地墊 滾筒（各種粗細） 楔形墊 中空滾筒 大治療球 懸吊器材（前庭刺激組） 小滑板 大平衡板 童用課桌椅 可調高度桌椅 餵食椅或三角椅 站立架 進食輔具 行動輔具 發聲玩具（搖鈴、鈴鼓及各式發聲玩具） 發光玩具（訓練視障孩子之器材） 震動器（按摩棒、觸壓式震動器等） 手功能訓練器材（插棒、粘土、美勞材料等） 空間概念訓練器材（積木、樂高、拼圖等） 認知功能訓練器材（娃娃及各種日常用品玩具組） 二 其他項目 附件－服務類型 神經發展治療 感覺統合治療 轉銜服務 親職教育 社交技巧訓練 情緒行為訓練 口腔功能訓練 副