北师大三下17周导学案讲解.docVIP

《给家乡孩子的信》导学案 【导学目标】 1、会写“封”“挥”等8个一类生字，会认2个二类生字。 2、有感情地朗读课文，懂得书信的一般格式，摘录并背诵自己认为重要的语句。 3、能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。 4、体会作家巴金对家乡孩子关心，热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献，而不在于享受的深刻道理。 【导学重点】有感情地朗读课文，懂得书信的一般格式，摘录并背诵自己认为重要的语句。 【导学难点】能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。 【课时安排】两课时 第一课时 【导学目标】 1、会写“封”“挥”等8个生字，会认2个生字。 2、读通、读顺课文。 【导学重点】解决字词，读通读顺课文。 学 案 【预习案】 1、解决字词：用自己最有效的方式写会一类生字，认会二类生字。借助工具书理解不懂词语的意思，并写在预习本。 2、搜集巴金的资料及写作背景。 3、正确、流利朗读课文，并初步练习有感情朗读。 【训练案】 练习册52页第一题：比一比组词。第二题：在括号里填上恰当的词语。 导 学 案 【导学流程】 一、设问导入，了解作者（约6分钟） 板书：给家乡孩子的信 导语：谁给家乡的孩子写信？在什么情况之下他给家乡的孩子写信？关于巴金你了解多少？请同学们展示搜集到的资料。 要求：二人小组组员先给组长讲，组长及时补充、纠正。然后请一同桌汇报， 其他学生补充。 二、呈现目标，明确任务（约1分钟） 三、预习检测，解决字词（约8分钟） 1、听写一类词语，二人小组互改，大组长记录易错、易混的字词并纠错。 2、出示二类词语 “杰出”“维持”，及各组自读中遇到的难读的字词，二人小组互读，各组3、4号组员推火车认读，1、2号成员解释词意。 四、初读展示，读通课文（约7分钟） 1、组内自读，力求读通、读顺。 2、四人小组展示初读成果，或齐读、或轮读，形式自选，达到“正确、流利”的台阶可加4分， 达到“有感情”的台阶可加6分。 五、当堂训练，强化重点（约15分钟） 独立完成练习册52页一、二题，二人小组互阅，组长纠错并收集难点疑点。 六、盘点收获，布置预习（约2分钟） 1、本节课你有什么收获？（可以谈积累的好词佳句、可以谈学到的学习方法。） 2、预习作业： 熟读课文，摘录出自己认为最重要的句子。 第二课时 【导学目标】 1、有感情地朗读课文，懂得书信的一般格式，摘录并背诵自己认为重要的语句。 2、能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。 3、体会作家巴金对家乡孩子关心，热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献，而不在于享受的深刻道理。 【导学重点】有感情地朗读课文，懂得书信的一般格式，摘录并背诵自己认为重要的语句。 【导学难点】能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。 学 案 【预习案】摘录出文中自己认为重要的句子。 【探究案】这封信打动你的是哪些地方？从中你对巴金有了哪些了解 ？勾画出最打动自己的地方，并做批注。 【训练案】练习册53页“含英咀华”。 导 学 案 【 导学流程】 一、设疑导入，激发兴趣（约3分钟） 巴金在什么背景之下给家乡的孩子写信呢? 信中会告诉孩子们什么呢？这节课我们继续学习课文。 二、呈现目标，明确任务（约1分钟） 三、研读重点，感悟内涵 1、自读批注，互动交流。（约10分钟） 问题导读: 这封信打动你的是哪些地方？从中你对巴金有哪些了解 ？勾画出最打动自己的地方，并做批注。 学习方式: 先自读勾画，然后在四人小组内由组长组织交流，最后全班交流，指名学生把重点词语板写在黑板上，再指导学生有感情地朗读课文。 预计出现问题:学生可能找不到课文的重点段落第四段。 解决策略: 这时需要教师启发、点拨，筛选课文的重点段第四段，然后再次设问，你认为这段话中那句话最重要？引导学生感悟、朗读，进一步体会文章的主旨：领悟生命的意义在于奉献，而不在于享受的深刻道理。 2、了解书信的格式（约5分钟） 问题导读：书信的正确格式是怎么样？组长组织交流。 四、自学检测，强化重点（约10分钟） 练习册53页“含英咀华”，先独立做，然后由组长组织讨论，整理难点。 五、拓展练习，提升主旨（约9分钟） 假如你收到了巴金爷爷的这一封信，你怎么给他写一封回信？ 学习方式：自由练笔，小组交流，全班展示。 六、布