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关于知识集成与国际贸易专业实践教学的探讨 　　【摘要】国际贸易专业培养的是跨学科、复合型的应用性人才，对于该种人才的实践培养一直是其薄弱环节。而“知识集成社区”能很好的串联起理论和实践、有效解决应用性人才的培养问题。本文拟从跨学科项目组、实际部门、政府支持、教育培训、知识交流机制和知识交流效果评估等六个环节上构建立“知识集成社区”在国际贸易专业上的实践教学模式。 　　【关键词】知识集成社区 国际贸易 人才培养 实践教学 　　一、国际贸易专业人才培养的特点 　　（一）专业型 　　国际贸易专业人才首先必须的拥有扎实的专业知识并且持有各种权威机构认证的相关从业资格证书。专业的人才应掌握最基本的运输与保险、仲裁、国际结算等国际贸易理论、具体操作流程；熟悉对外贸易政策、国内外经贸法律法规、了解国际条约等规则，并运用这些规则帮助企业应对处理买卖双方间的贸易纠纷，在国际贸易中争取自己的权利，捍卫自身的经济利益。 　　（二）全方面复合型 　　因为从事外贸事务，牵涉到很多环节，这就要求外贸工作必须是复合型的高级外贸人才才能胜任。在具备较高外语水平的基础上，不仅要懂得国际贸易法规和操作惯例、商务流通过程、产品专业术语、合同规定、付款方式等专业知识，还要同时熟知国际经济最新动态、各国社会文化、政治法律、宗教信仰等情况。而除此之外，很重要的一点是外贸人才还要有踏实肯干的精神，要有立足于企业，与企业共进退的思想。 　　我国部分企业在招聘时对国际贸易专业人才提出了新的要求：对外语能力要求更高。出于与海外客户沟通联络的需要，从事国际贸易工作的人员须具备一定外语水平，外贸业务员、跟单员等直接与国外客户打交道的人员要求能自信而熟练运用外语与国外客户交流。 　　（四）较强协调沟通能力 　　国际贸易人才要有灵敏把握市场信息以及沟通协调的能力。除了拥有流利的外语沟通能力，包括书面和口头表达能力，外贸人员还必须灵敏捕捉不同国家和地区的市场信息，同时协调好和海关、商检、保险、物流等各方面关系，促进企业对外业务的稳定与扩张和对内的和谐发展。 　　（五）丰富的实践经验 　　企业在选用国际贸易专业人才时所考虑的因素是多方位的，再自身学历基础上更注重其动手操作技能、相关工作经验、业务操作流程的熟悉度，以及对所在行业的具体了解程度。丰富的实践经验一方面能使专业人员更快、更好的融入高强度的企业团队工作，为企业带来更高的经济效益；另一方面可以缩短培训时间，降低企业的培训成本。 　　（六）具有创新思维及创新能力 　　我们正处在一个创新的时代，科技发展日新月异，知识经济已见端倪，而高校通过知识集成社区培养的拥有创新思维及能力的高素质人材则能掌握更多的创造性知识，进而提高技术进步对企业效益增长的贡献率，增强企业的核心竞争力，促使企业能够持续和谐发展。 　　二、知识集成的含义 　　知识集成最早是由Demsetz在1991年提出的。而知识集成的概念是Grant在1996年正式提出的，他认为企业的首要角色就是知识集成，知识集成体现了企业能力的本质并且提高了企业的集体创新能力。Garud和Nayyar认为组织学习中，专业知识只有经过不同组织层面的讲授、集成、整合，才能够形成有价值的知识。顾新建和祁国宁认为CIMS 集成已从信息集成深入到了知识集成，知识集成在企业中表现为两个方面：一方面是对分散在企业内部， 主要是对存在于企业员工头脑中的意会性知识进行集成，从而达到技术创新的目的；另一方面是为了达到产品创新的目的而对分散在企业间的不同协作团体之间的知识进行集成。和延立等则区分了知识集成和信息集成两个概念。 　　综合分析上述定义，知识集成就是集成主体充分发挥主动性、创造性运用科学的方法对组织团队内部个人知识、各协作团体以及不同组织团体之间的组织和组织间知识进行传授、集成、组合，从而达到知识创新的目的，并最终构建组织核心竞争力，创造一定的经济、社会效益以促进新一轮知识集成的动态过程。 　　三、知识集成在国际贸易专业实践教学上的运用 　　将知识集成运用在国际贸易专业实践教学上可以有效的解决当前高校国贸人才培养的困境。其运用体现在从以下六个方面： 　　（一）跨学科项目组 　　随着经济的发展，许多课题的研究和项目的完成是一个多学科交叉，涉及国际贸易学、产业经济学、发展经济学，并需要结合其他众多工科知识的支撑。因此，针对国贸的专业特性在国际贸易专业实践教学上要建立个跨学科的交叉研究团队，融合经济、法律、政治、外语、工商管理、机械类等领域的专家，并带领国贸专业学生进行调研和实际操作。而这正符合“知识集成社区”的交叉学科研究和组建跨学科项目组的条件。在“知识集成社区”中，国贸专业实践教学跨学科项目组由老教师――中年教师――青年教师――交叉学科学生这四个部分组成，在这