SchoolDistrictIdentifyingInformation-.docVIP

学区鉴定记录 个性化教育项目 (INDIVIDUALIZED EDUCATION PROGRAM (IEP)) 学生姓名： ????? 出生日期： ????? 本地 ID 编号： ????? 残障分类： 预期 IEP 实施日期： ????? 预期年审日期： ????? 当前表现与个人需求 记录学生当前的学习成绩以及成长发育和技能培养方面的需求 评估结果（包括适用于学龄期学生的测评，以及全州或全学区范围内的考核结果） ????? 学习成绩、技能表现和学习特征 学科和技能领域的知识水平和培养成果，包括日常生活、心智水平、适应性行为、在获取技能和信息方面的预期学习速度，以及学习方式： ????? 学生的强项、爱好和兴趣： ????? 学生在学习成绩、成长发育和技能培养方面的需求，其中包括与家长有关的需求： ????? 社交能力培养 学生与同龄人和成年人之间的关系好坏和发展等级（程度）；自我认知；针对学校和社区环境的社会适应性： ????? 学生的强项： ????? 学生在社交能力培养方面的需求，其中包括与家长有关的需求： ????? 身体发育 运动机能和感觉机能、身体素质、以及生理机能或限制： ????? 学生的强项： ????? 学生在身体发育方面的需求，其中包括与家长有关的需求： ????? 管理需求 为解决上述需求，应提供哪些性质（类型）和等级（程度）的环境、人力或物质资源： ????? 学生参与普通教育课程的需求及其影响；对于学龄前儿童，则为学生参与适用活动的需求及其影响 ????? 与特殊因素相关的学生需求 根据学生需求的鉴定情况，委员会必须考虑是否要为解决学生需求中的特殊因素而提供下列特殊装置或服务，如果答案是肯定的，则 IEP 的相应部门还需确定应提供哪种特殊装置或服务。 学生是否需要包括积极行为干预在内的支持策略来帮助自己或他人处理妨碍学习的行为？ 是 否 学生是否需要行为干预计划？ 否 是 ????? 对于不熟悉英语的学生，是否需要特殊教育服务来解决与 IEP 相关的语言需求？ 是 否 不适用 对于眼盲或有视障的学生，是否需要提供布莱叶盲文版本的指导说明，并且在教学过程中使用布莱叶盲文？ 是 否 不适用 学生是否需要特殊装置或服务来解决自己的沟通需求？ 是 否 对于耳聋或有听障的学生，是否需要特殊装置或服务来解决其语言和沟通需求？是否需要为其提供直接与同龄人和专业人士交流的机会，以咨询语言、沟通方式和学习成绩等方面的信息？是否还需要解决其他一系列需求，包括针对学生的语言和沟通方式提供直接指导？ 是 否 不适用 学生是否需要辅助技术装置和/或服务？ 是 否 如果选择“是”，委员会是否建议在学生的家中使用上述装置？ 是 否 在学生年满 15 岁后开始实施，不迟于第一个 IEP 生效的时间（如有必要，也可以在 15 岁以下年龄段实施） 可衡量的高等教育目标 作为成年人在生活、工作和学习方面的长期目标 教育/培训： ????? 就业： ????? 独立生活技能（如适用）： ????? 过渡期需求 考虑到学生的当前表现，过渡期服务需求主要关注学生的学习课程，包括学生的强项、爱好和兴趣，使学生能够顺利完成毕业前后的过渡： ????? 可衡量的年度目标 下列建议目标旨在帮助学生参与普通教育课程，满足残障因素导致的其他教育需求，并且协助学生做好各方面准备，以便早日达成他/她的高等教育目标。 年度目标 在 IEP 启动的当年年末，预期学生将要实现的目标 标准 判断是否实现目标的衡量标准 方法 衡量进度的方法 时间表 衡量进度的 时间表 ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? ????? 向家长汇报进展 确定向学生家长提供定期报告的时间点，以便家长掌握学生在达成年度目标方面的进展： ????? 备选部分：适用于 IEP 中有短期指导目标和/或基准的学生 （对于有资格参加纽约州替代性考核的学龄前儿童和学龄期学生，这一部分必须填写） 可衡量的年度目标 下列建议目标旨在帮助学生参与