211一元二次方程.docVIP

课题 21.1一元二次方程（第一课时） 备课教师 赵政新、鲁孝杰、孙继贤 工作单位 梅河口市第四中学 教学目标 知识与技能 通过对本节课的教学，使学生充分了解一元二次方程的概念，正确掌握一元二次方程的一般形式 过程与方法 培养学生分析问题、解决问题的能力以及对数学概念理解的完整性和深刻性，帮助学生掌握初步的研究问题的方法 情感态度与价值观 帮助学生树立转化的思想和严谨的科学态度;培养学生用数学的意识 教学重点 掌握一元二次方程的概念及一般形式，会将一元二次方程化为一般形式 教学难点 从实际问题中抽象出一元二次方程；正确识别一般形式中的“项”及“系数” 教法 发现法 学法 研讨法 教具 教学 流程 教师与学生活动内容 设 计 意 图 创设情境 提出问题 问题情境一：认识老朋友 你还记得什么叫做方程么？什么叫做方程的解么？ 什么是一元一次方程？他的一般形式是怎样的？ 我们知道利用一元一次方程可以解决生活中的一些实际问题，你还记得利用一元一次方程解决实际问题的一般步骤么？ 问题情境二：???如图21.1.1，有一块矩形铁皮，长100 cm，宽50 cm．在它的四个角分别切去一个正方形，然后将四周突出的部分折起，就能制作一个无盖方盒．如果要制作的无盖方盒的底面积是3?600 cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形？ 通过复习一元一次方程所学过的知识，为今天所学知识做铺垫，便于与一元一次方程进行类比，从而得到一元二次方程的概念。另外，学生根据实际问题中的数量关系来列方程可能会有困难，复习了列一元一次方程解决实际问题的步骤后，学生再来解决后面的实际问题就容易多了。 ，经整理得到方程，由此方程可以得出所切正方形的尺寸。 问题2、要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场，根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，你噻组织者应该邀请多少个队参赛？ 教师活动；教师引导学生思考并回答以下几个问题 全部比赛共有______场 若设应邀请个队参赛，则每个队要与其他____个队各赛一场，全部比赛共有___ 场 由此，我们可以列出方程______________，化简得________________. 学生活动：根据题意填空，回答问题. 由实际问题入手，设置问题情境，激发学生的兴趣，让学生初步感受一元二次方程，同时让学生体会方程这一刻画现实世界的数学模型 师生互动探求新知 想一想：在解决实际问题的过程中，得出这几个方程（1）它们是否是一元一次方程吗？ （2）这些方程和一元一次方程有什么共同点和不同点？ 共同点：它们都是整式方程；都含有一个未知数. 不同点：方程中未知数的最高次数是2；而一元一次方程的未知数最高次数是1。 问题：?1）你能给这种不同于一元一次方程的新方程起个名字吗？2）你能类比一元一次方程的概念给出一元二次方程的概念吗？1.一元二次方程的概念： 只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程叫做一元二次方程． 观察、思考： 上述一元二次方程还有哪些相同点和不同点？你能类比一元一次方程的一般形式得出一元二次方程的一般形式吗？ 在学生列出方程后，对所列方程进行整理，并引导学生分析所列方程的特征，同时与一元一次方程相比较，找出两者的区别与联系，并类比一元一次方程的概念来得出一元二次方程的概念。因为任何一个一元一次方程都可以化为 “ax+b c（a≠0）”的形式，由此类比得出一元二次方程的一般形式为“ax2+bx+c 0（a≠0）”；并由一元一次方程项及系数的概念联想得出一元二次方程的项及系数的概念。 2.一元二次方程的一般形式： 我们把一元二次方程按未知数的降幂排列有：.这种形式叫做一元二次方程的一般形式.其中a叫做二次项系数，b叫做一次项系数，c叫做常数项. 想一想：为什么要限制a≠0 ？ b、c可以为零吗？ 强调：一元二次方程的一般形式中“＝”的左边最多三项、其中一次项、常数项可以不出现，但二次项必须存在，而且左边通常按未知数的次数从高到低排列，特别注意的是“＝”的右边必须整理成0。二次项、二次项系数、一次项、一次项系数、常数项都是包括符号的。 运用新知 深化概念 例 将方程化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数及常数项. 解：去括号得，，移项，合并同类项得一元二次方程的一般形式： 其中二次项系数是3，一次项系数是-8，常数项是-10. 教师活动：引导学生分析例题，指出要确定二次项系数，一次项系数和常数项，必须先把一元二次方程化成一般形式，因为各项名称都是在方程为一般形式的前提下定义的. 学生活动：学生自主解决问题，通过去括号 移项等步骤把方程化为一般形式，然后指出各项系数. 教师活动：在学生指出各项系数的环节中，分析可能出现的问题（比如系数的符号问题