《语文课程标准(实验稿)与《语文教学大纲》(试验修订版)的比较.doc

《语文课程标准》（实验稿）与《语文教学大纲》（试验修订版）的比较 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）正式颁布后，引起了语文教育界的广泛关注。本刊编辑部就此召开了“学习新课标座谈会”，学习中教师们提出了一些疑问，带着这些问题，本刊请教了教育部有关部门和课程标准组的有关专家。现将部分问题和专家解答简要整理如下（以后还将陆续刊载）。 问：新课标与《语文教学大纲》（试验修订版）比较，有哪些发展？ 答：这是一个很大的问题，在此只能提纲挚领地简要回答一下。 《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容有：（1）注重发挥学生的学习主动性；（2）注重提高学生的人文素养；（3）注重提高学生感性把握能力，等等。 新课标对《教学大纲》的发展主要表现在：（1）系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合地体现在各个阶段目标之中；（2）大力推进新型的学习方式；（3）突出跨领域的综合性学习；（4）强调课程的现代性和创新性。 问：新课标颁布后，原有大纲还用不用？ 答：教育部《关于义务教育阶段课程改革实验工作的指导意见》中指出：“课程改革实验采取‘先立后破，先实验后推广’的工作方针，建立课程改革实验区，发挥实验区示范、培训和指导的作用。2001年至2003年，主要对新课程标准及实验教材进行验证实验，并修改完善，成熟的课程标准将在全国推广使用。2003年至2005年，在全国范围内，一至九年级分年段推广使用新课程标准和教材。”也就是说，现阶段，新课标是在实验区使用，新课标中提出的理念和目标是否恰当，还要看实验的情况。要在实验成功（也许还要修改）之后，经教育部正式颁布，才会用新课标取代大纲。 问：新课标中有“语文素养”“语文综合素养”“基本的语文素养”等不同的说法，请问它们有什么区别？ 答：基本含义是“语文素养”，只是在某些地方为了强调某一方面的特点，加一个相应的限定词。“语文综合素养”强调综合性；“基本的语文素养”强调九年义务教育阶段要达到的语文素养的“基本”要求。 问：新课标中强调“诵读”，请问这有什么用意？ 答：诵读在中小学生语文能力的形成中具有非常重要的意义。诵读的作用主要有：（1）积累字词句篇的语言材料；（2）在头脑里建立、贮存感性的语言模型；（3）从头脑到发音器官以及其他器官形成良好的语言反应机制；（4）经历情感的体验，接受文化、审美的熏陶。 1．请问基础教育课程改革的背景是怎样的？ ? 。 21世纪。21世纪是以信息技术为主的技术革命和由它引发的经济革命，重新塑造全球经济的世纪。经济全球化、信息网络化、社会知识化是21世纪的三大特征。也有人认为，21世纪是知识经济的时代。知识经济是建立在知识和信息生产、分配和使用上的经济。美国前总统克林顿称之为“以创意为基础的经济”。可以预言，在21世纪，人类一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化带来的种种恩惠，一方面进行更加激烈的国与国之间经济的竞争，综合国力的竞争，其实质是科学技术的竞争。民族素质的竞争，是民族凝聚力和民族创新能力的竞争。说到底，是教育的竞争。 科学技术迅猛发展，引发了一场“知识革命”。近30年人类知识总量翻了一番；未来的30年知识总量将翻三番。随着“知识爆炸”，知识更新的速度不断加快。知识更新周期已缩短为2—5年，网络技术更新周期缩短为8个月。有的专业的大学生进校时学的知识到毕业时有些已经陈旧。知识结构体系也发生了重大变化。学科细化、过分系统的以传授知识为特征的体系，已经不适应时代的要求。在知识经济成为主流、科学技术突飞猛进的世纪，人才的语言、文化、知识、视野必须全球化、国际化。21世纪的人才，必须具备学习、创新和创造性应用知识的能力，终身教育与创新将成为人们追求的时尚。另外，信息技术特别是信息网络化，正在改变人类文化的传递方式，也正在改变着教育。教育突破现有的时空，实现资源的跨时空共享。这必将引起教育内容、教育手段、教育过程、教育组织等重大变革。 同时，新世纪人类面临各种困扰自身的问题，如，人口爆炸、环境污染、资源枯竭、战争、贫困，这些问题都是人类自身行为造成的。从教育上说，这些行为的产生与“维持性学习”形成的“撞击式思维方式”不无关系。为了迎新未来的挑战，要由“撞击式”思维方式转变为“预期性”思维方式，相应地要由传统的维持性学习，转变为创新性学习。 为了从容面对科技发展和国际竞争的挑战，为了在本世纪中叶基本上实现四个现代化，必须加快推进素质教育的步伐，使我国的基础教育在提高国民素质、提高民族创新能力上，发挥应有的作用和优势。正如江总书记指出的：“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负