丹桂中学课改阶性成果报告.docVIP

课堂教学结构改革阶段性成果报告 泸州市 古蔺 县（区） 丹桂初级中学 学校 我校从2012年开始正式启动课堂教学结构的改革，至今有两年时间，两年里，学校领导高度重视，全校教师解放思想、勇于探索，全校学生通力配合，使得我校的课改工作初见成效。现将我校推进课改的过程和所取得的一些成效汇报入下。 一、课改的提出及研究历程 （一）课改的提出 丹桂中学，是坐落在泸州市古蔺县丹桂镇的一所农村乡镇初级中学。这里离县城有90公里的路程，交通极为不便。学校三个年级，24个教学班，共1700多学生，教师人数却只有72人。学校是一所传统的重教学质量的乡镇初级中学，凭借着领导的重教学，社会关心教学，学校学风一直比较浓厚，成绩也一直名列全县前茅。 但随着教育的不断发展，教学手段不断地丰富，现代教育技术的广泛应用，教育教学手段和方法的越来越规范，学生自主意识的不断增强，周边学校通过改革异军突起，使我校的传统教学方式受到了极大的挑战。为了顺应改革趋势，提升我校的办学质量，增强我校的竞争力，2012年9月，我校正式启动课堂教学结构改革这块工作。 （二）改革的历程 1、确定模式，转变观念，建章立制 从课改工作正式启动那一刻起，首先面临的问题就是怎么改的问题。学校校长、分管教学的副校长、教导主任、中层领导们都在积极探索，结合我校实际，最终大家一致决定采用蔡林森先生的“先学后教、当堂训练”的教学模式。模式确定了，接下来要让教师领会模式精髓，转变观念，大胆的实践；学生要转变观念，通力配合。于是，我们要求老师必须认真阅读蔡林森先生的《先学后教，当堂训练》这本著作，并且还要写读书笔记和心得体会，其目的在于让老师们通过学习，体会其模式的精髓、转变传统教学观念。其次，我们加强学生观念的转变，对学生进行精心的分组，并且重点致力于小组的建设。教导处专门针对课改要求下发了一些学生上课的一些具体要求的资料，让班主任认真组织学生进行学习。同时，发挥各位班主任的主观能动性，制定好各班的小组评价机制、激励机制。第三，为了让课改能长期深入的推行下去，必须要有制度的保证。学校及时修改了教学“六认真”制度，修改了“课堂评价指标”，修改了“绩效考核制度”，建立了行政领导“推门听课”制度，和“课堂教学结构改革实施方案”等一系列的方案、制度。与此同时，还成立了课改领导小组，校长亲自任组长。这些工作主要是在2012年秋至2013春两期内完成。 2、广泛实践，及时总结 从2013秋至今，我校严格按照“先学后教，当堂训练”的模式进行广泛实践，学校领导深入课堂听课，并对于没有按照课改要求上课的老师，提出严厉的通报，对于上的好的教师给予物质和精神上的奖励。每期，领导带头上示范课，同时要求每一位教师每期至少上一堂校级公开课，每一个教研组推选一名优秀选手参加学校的赛课活动。通过这种方式，使得课改工作得到了广泛的实践。 在实践的过程中，也会发现很多棘手的问题，我们定期会收集老师们在课堂中发现的问题，收集后经行整理，研究，通过定期的业务培训来研讨、解决这些问题。提升老师们的业务水平。 二、改革成效和解决的主要问题 通过2年的改革实践，转变了教师的教和学生的学，真正的体现了学生是学习的主体，教师在教的过程中真正起到了引导的作用。通过改革，转变了学生以前高分低能的现状，通过课堂的自学、讨论交流、展示，培养了学生各方面的综合能力。通过改革，课堂更加的生动、活跃，改变了以前传统课堂枯燥乏味的现象。通过改革，教师在备课时更加注重设计如何教和学生如何学两个中心问题，改变了以前只注重教师自己讲清楚，就以为学生学好了的想象。 三、改革所取得的主要阶段成果 通过两年的探索和实践，使教师转变了教学观念，认识到了学生的主体地位和自己的主导地位，学生也能充分认识到学习是自己的事情，要通过自己的主动学习，完成学习任务，提高学习成绩。同时，学生在学校的各种活动中表现出越来越自信，越来越阳光。 在这2年里，我们认真学习了各种课改理论，了解各校课改的历程与取得的成果，结合我校的实际，我们确定了以“先学后教，当堂训练”的模式作为我校课改探索的基本模式，通过学习和实践，逐步形成了学生自主学习-------讨论交流-------展示提高-------当堂训练的课堂结构，构建了以学生自学为基础，小组讨论交流为核心，课堂展示为特色，教师引导、点拨为主线的新式课堂。 四、问题与探讨 （一）课改中存在的问题 在课改中，也遇到了很多棘手的问题。第一：小组的建设上，如何进一步提高学生学习的自觉性和积极性？对于一些后进生，上课不爱参与到讨论交流中来，不爱展示的这部分学生能采取哪些方法来有效的改变？第二：教师的讲解，怎样才能恰到好处，既节省了时间，又让学生掌握了重点？第三：怎样全面的检测学生的自学效果？第四：怎样保证学生小组讨论交流的高效？ （二）学校存