多元智能在英语学中的应用.docVIP

全日制教育硕士学位论文 开题报告书 姓名 刘磊 学 号 J座机电话号码 学 院 外国语学院 学 科 方 向 学课教学（英语） 导 师（签字） 开 题 日 期 聊城大学学位办公室制表 年 月 日 填 表 说 明 一、开题报告书一律用A4纸打印填写。页面设置格式：上边距2.54cm，下边距2.54cm，左边距3.17cm，右边距3.17cm，行间距20磅。字体、字号：宋体、小四号。单面打印 前两页双面打印 ，于左侧装订成册。 二、本报告书为教育硕士学位档案内容，需长期保存。教育硕士必须按照格式要求，认真填写。 三、本报告书一式四份，分别由教育硕士、导师、学院和研究生处各存档一份。 论文题目 the research of primary grades English classroom teaching Based on multiple intelligences theory 一、选题的目的及意义（宋体，小4，1.5倍行距） 在世界经济全球化的今天，英语作为一种世界通用语种，其在社会交往及日常生活中的地位日渐突出，了解并熟练掌握英语，是义务教育阶段学生的基本要求，小学英语是英语学习的起始阶段和基础阶段，这一阶段的英语教学对学生今后的英语学习兴趣、学习方法、学习能力将起到决定性作用。2001年我国教育部颁布的《英语课程标准》，使英语成为了小学的必修课之一。新《英语课程标准》的总体目标旨在培养学生的综合语一言运用能力，这种综合能力是建立在学生语言技能、情感态度、学习策略、语言知识和文化意识等多方面素养综合发展的基础之上的。我们可以清楚的看到，新课标是非常强调学生个体差异及综合素质的全面培养的。认真学习新课标的各项要求，可以大大提高老师们的有效教学和学生们的综合能力发展，真正实现为学生的终身发展奠基。 无论是国家还是地方；无论是教育管理部门还是各类院校；无论是学生家长还是学生自己；每年都在英语教育、教学、学习方面花费大量的财力、物力、时间和精力。 学生自身的原因是学习英语的重要前提，初学英语，新鲜感强，趣味盎然，但随着学习内容的增加、学习要求的提高、知识难度的增大、个体差异等诸多因素的影响，许多学生学习英语的兴趣递减，甚至产生一种厌学情绪，从而影响到英语教学的顺利开展。“兴趣是最好的老师”学生对英语学习失去了兴趣，也就失去了学习这门语言的内在动力。所以让学生对英语学习保持兴趣是教学的重中之重。多元智能理论是美国哈佛大学加德纳教授在1983年《智能的结构》中正式提出的多元智能理论的提出革命性变革。指出人的智能结构是由语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能 加德纳的多元智能理论就像一阵春风，让西方教育界充满了改革的生机。琳达·坎贝尔（美国西雅图安提俄克大学的教育学教授），观察了美国的近十所多元智能学校，尽管各校实践多元智能理论的出发点不同，各校的生源、规模、办学条件以及地理位置也不同，但他们都有5－10年探索和实施多元智能教育方案的经验。他考察了这些学校的教师是如何运用多元智能理论，又是如何评估学生取得的学习成就的，提出了多元智能与学生成就密切相关的观点。托马斯·霍尔清楚地阐明，应努力在学校中有效地实施多元智能理论，他把美国新城学校从开始接触MI，一直坚持十几年到如今，全校教职员工在教学、课程、教师专业发展，以及教育评价方面都取得了非同凡响的良好效果形成MI应用专著。福格蒂和斯托尔等教育专家，在多元智力教与学的策略方面，提出的多元智能与课程整合，阐述了多元智能和跨学科课程整合的基本理论，详细探讨了在多元智能框架下发展教师团队，实施跨学科课程整合的相关理论、方法策略与课堂案例。国际教育专家坎贝尔、坎贝尔、迪金森，在如何建构一个开放的教育系统，使人的才能得以充分、尽性地发展方面，将这些理论与中小学教育教学实践密切结合起来，为教师提供了多元智力理论在教室情境中的实践方法，为教师的教学活动提供了崭新的视角与途径。福格蒂提出的多元智能与问题式学习，以加德纳的多元智能理论为基础，提出了六种具有革新意义的课程设计模式，这些课程模式赋予学生新的角色，他们不再被动地接受和再现教师传授的知识，而是成为主动的探究者。恰当地运用这些模式，可以帮助教师把显示世界中的问题带到课堂之中，使学生在真实的世界中学会学习，学会思辩，学会应用。国外这些诸多的MI研究成果，都是基于人的这八种智能特征而加以发展利用的。 当然，我国教育学界也开始接受多元智能理论的观点，从中央到地方教育行政部门以及教育理论探索者都将这一理论作为实施素质教育、进行学科课程改革的主要指导理论。分析多元智能理论对我国英语综合性学习在多元智能尤其语言智能及多元发展评价等方面的启示,以期更深刻地理解和把握英语综合性学习