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浅议高职院校英语教师应具备的基本素养 摘 要 高职教学改革成败的关键在于教师。针对不同层次学习主体进行不同学科的教学，教师所应具有和发展的素养应有所不同。本文根据高职院校学生的英语学习特点，从教学素养、专业素养和科研素养等方面探讨了高职院校英语教师所应具备的基本素养。 关键词 高职院校 英语教师 基本素养 中图分类号：G451 文献标识码：A 教师素养是教师按教育规律从事教育工作、对学生身心发展有直接而显著影响的知识、 技能、观念和情感的总和，是教师从事教学活动所必备的基本条件。教师自身的素养水平对整个教育活动起着至关重要的作用。在具有教师基本素养的条件下，针对不同层次学习主体进行不同学科的教学，教师所应具有和发展的素养应有所不同。本文拟根据高职院校学生的英语学习特点来探讨高职院校英语教师所应具备的基本素养。 1 教学素养 1.1 先进的教学理念 高职教育发展迅速，如何借鉴本科教育搞好高职教育是一个值得持续研究的课题，这既是由高职教育培养目标所决定，也源于高职教育主体的自身特点。高职学生以往的英语学习经历中往往失败感远超过成就感，整体上自主学习能力欠缺，自我约束能力不足，对教师的依赖性重，易产生学习倦怠感。但从高职教育目标出发，高职阶段的英语学习以“实用、够用”为原则，这为学生改进英语学习提供了新的机会与可能。因此，高职英语教师应以先进的教学理念为支点，充分意识到并实践教师的教学中介作用，从情感、能力等方面帮助和促进学生的英语学习，并运用灵活多样的教学方式，以保证教学效果，促进教学改革的有机发展。 1.2 灵活的教学技能 对英语基础较差，学习自觉性普遍不强的高职学生而言，英语学习过程枯燥乏味，且从无捷径可走，只有学有所获才能令他们体会到苦尽甘来的学习乐趣。当今社会信息技术的发展为中国学生的英语学习提供了一定的语境与便利，如听英文歌曲、看英文影视剧等。但任何时候现代技术的运用都有其两面性。学习目标明确、自我监控能力强的学习者能利用网络资源提升自己；与之相反的情况下，有些学生只是利用这类资源娱乐自己和消磨时间。对许多高职学生来说，英语学习缺乏语境且现实压力不明显，学好英语只有努力后才能巧干。信息时代诱惑太多，如网络游戏、电影、小说等，学生极易获得这些资源并沉溺其中，因而如何运用灵活多样的教学手段来吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，培养其学习能力，是高职英语教师必备的教学素养。 1.3 正向迁移的情感素养 学习既是认知过程，也涉及情感因素。课堂教学是师生互动的交流过程，其间不仅有知识的交流，还涉及到情感、态度、价值观等，因此师生双方的情感因素都会影响教学效果。研究表明焦虑是影响学习者英语学习的最重要情感因素。英语课堂上感到焦虑时，学生会手心冒汗、无法集中注意力等，教师会出现思维不连贯、表达不清晰等问题；又如学生移情与教师移情为正相关关系。当教师对学生多一分理解时，教学设计、进程安排就更符合学生需求。学生越明显地感受到教师对自己的理解，就能越表现出对教师的理解，并配合完成教学目标。因此作为教学主导者，教师在教学上不仅要考虑学生的智力因素，还要顾及学生的情感因素，把学生当成一个完整的人来对待。同时学生也能对教师移情，因而营造出融洽、和谐的课堂氛围，形成师生、生生有效合作，乃至愉快完成教学任务。 2 专业素养 2.1 语言文化知识 作为语言教师，要做到发音标准，书写正确漂亮，听力及反应速度快，语言表达准确流利，能够随时随地展示英语的魅力，为课程的顺利进行提供质的保障。准确流利的语言表达是英语教师扎实的语言基本功的最直接表现，能使学生对英语语言美产生感性认识。以语言运用为主要教学目的的高职英语教育在很大程度上有别于中学英语教育，教师流利的语言示范无形中会激发学生的学习兴趣和热情。 语言是文化的载体。单纯语言学习难以激发学生的学习兴趣且无法达到实际运用的学习目的，因而语言教学必然涉及到文化教学，文化教学在英语教学中的重要性不言而喻，且已是大多数人广泛接受的观点。现实是高职院校英语教师文化教学素养的状况并不理想，主要表现为以下几点：（1）对文化概念的理解比较片面、肤浅。由于缺乏专门培训，教师很难对文化做出整体、全面的概括，更不用说文化各要素之间的关系。（2）对文化教学的意义和目的理解不够全面、深入。高职英语教师对文化的认识与跨文化外语教学所追求的跨文化交际能力培养和学习者个人综合能力提高的目标之间还存在着很大差距。（3）根据自己的兴趣和对外国文化的掌握程度随心所欲地对待和处理文化内容，缺乏系统大纲的指导。解决这个问题既需要教师自身的努力，也需要课时安排、教材提供、教师培训等其他多方面的配合改进。 2.2 教育、心理知识 如何使学生能积极地参与课堂教学、良好地与同学合作既涉及到教学技巧，也涉及到很多教育、心理学的知识技能。现今的大学生存在诸多心理