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声乐心理学在声乐教育中的运用研究 摘 要：声乐心理学属于心理学和声乐的交叉学科，是心理学的分支学科，它对促进声乐艺术发展具有重要意义。本文主要讨论了什么是声乐心理学和声乐心理学在声乐教育中具体运用情况这两方面的问题。 关键词：声乐心理学；声乐教育；声乐心理学的应用 声乐教育是目前音乐教育中最具影响力的教育方向，声乐教育与其他音乐教育最大的不同在于，声乐的乐器就是人身上的器官，练好声乐的关键在于心理引导。因此我们必须重视声乐心理学，并在声乐教育中运用声乐心理学知识，促进声乐教学的发展。 1 什么是声乐心理学 声乐心理学是一门运用普通心理学和教育心理学的基本原理，来研究在声乐活动中人的心理活动的学科。它产生于声乐艺术实践活动，也为声乐艺术的实践活动服务，还为声乐系统理论的发展奠定了基础。 2 声乐心理学在声乐教育中的运用 2.1 声乐心理学在声乐教育中应当注意的因素 1、教师因素。首先与其他课堂相比声乐教学有其特殊之处。普通课堂都采用集体授课的方法，但是由于声乐的特殊性，只能采用一对一的授课才会有效果，声乐课堂具有很强的针对性。所以这就要求声乐教师要树立因材施教的教育理念。充分了解每个学生的声音特点，对待不同的学生采取不同的授课方式和授课技巧，并在教学实践中不断改进教学方法。 其次教师的水平对学生的成绩具有很大的影响，一个三流的教师很难教出一流的学生。所以声乐教师在教授学生声乐知识的同时也应当不断学习、不断充电，努力提高自身的专业知识和专业素养。 2、学生因素。心理学研究得出一项重要结论，就是学生个体差异会在很大程度上影响教育效果。因此教师在教育中必须重视学生的差异，针对学生不同的特点采取不同的教育方式。学生差异主要表现在以下几个方面。 （1）学生的性别差异。性别差异是学生最基本的差异，它会对学生的声乐学习产生一定的影响。男生和女生除了生理上的差别外，他们在心理上也有很大的差异。这就要求在声乐教学中应当注意这些差异，并对学生做出正确的引导。让学生认识到性别差异对个人的学习和工作的选择并没有多大的影响，摆脱社会偏见的影响。 （2）学生的智力差异。学生的智力水平直接决定了学生领悟声乐知识的速度和深度。因此在声乐教育中，教师应当认识到学生的智力差异，对于学习能力强、听一遍就会的学生就可以讲快一点；而那些学习能力比较弱、反应比较慢的学生就要慢条斯理的讲，对于一些比较难理解的知识可以多讲几遍。 除了上述认知能力以外，认知风格也是智力因素的重要内容。所谓认知风格就是个人对信息加工的方式。比如，有的学生喜欢听教师讲，希望教师可以多讲一点；有的学生却喜欢自己思考；有的学生遇到问题喜欢和他人讨论；有的同学遇到问题喜欢自己钻研。教师在教育过程中应当注意这种差异，对待不同认知风格的学生采用不同的教育方法，这样才能提高学生的总体水平。 （3）其他差异。除了上述主要差异外，还有许多生活习惯或者思维习惯上的差异，也会给声乐教育带来影响。比如，学习声乐的动机、对声乐的兴趣、学生的情绪特征以及学生的意志力。这些都会对声乐教育产生重要影响，教师在日常教学过程中，必须重视这些因素。 2.2 声乐心理学在声乐教育中的具体运用 1.心理反应论。 世界著名歌唱家帕瓦罗蒂认为，一个歌唱家在演唱时声音，除了受天赋影响外，还会受到其他因素的影响。比如精神状态、健康情况、心情、信心。除了帕瓦罗蒂以外，许多歌唱家都有这样的认识，一个人的精神状态会左右歌唱的欲望和歌唱的声音；如果精神状态良好，就会激发歌唱家歌唱的欲望，其声音也是轻松自如、优美动听的。所以教师应当引导学生学会调整和控制自己的心理状态，让学生在歌唱时，始终保持最佳的心理状态，保证声音不走样，发挥出最好的水平。 2.调控论。 （1）感觉调控论。教师在教学过程中可以根据学生的声音，来感觉学生喉咙的松紧、发声的力度、发声的位置等信息。然后对这些信息进行分析，向学生指出错误之处并范唱，学生通过视觉和听觉得到教师的信息，并对这些信息进行分析，去感觉自己存在的问题。反复进行几次就可以达到预期的目的[3]。 （2）意志调控论。意志活动总是表现在唱歌活动中，人的口、舌头、咽喉、肺是发生的器官，而协调这些不同的器官发出声来，就是唱歌的意志。歌唱活动其实就是在用意志控制这些发声器官的活动，控制哪些器官活动大、哪些器官活动小，通过反复练习，最终对它们的活动达到精准调控。 所以教师和学生应当发挥调控论的指导作用，精确调控发声器官和感觉器官，不断提高歌唱水平。 3.注意诱导论。 注意是最常见的一种心理现象，在声乐教育中也有重要地位。在日常教学过程中，首先学生必须注意听教师的示范和讲解，同时还要注意自己的发声动作，其次教师也应当注意学生的歌唱行为。由此可见注意贯穿歌唱活动的始终，是掌握演唱技巧和发声技巧的重要前提。而注意这种品质在每个学生身上表现的