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浅谈提高小学语文课堂教学质量的几种方法 　　【摘 要】教学质量是是学校教育的生命，小学是学生学习、成长的起步阶段，我们要让孩子从小接受良好的教育，不让他们输在起跑线上。只有提高教学质量才能让学生收获文化知识，获得各方面素质能力的培养。 　　【关键词】课堂教学；小学语文；提高；质量 　　教师站在教育的第一线，要把提高教学质量当成重要的任务，在教学实践中不断钻研和探究，找出一条路子。 　　教学质量是学校教育的生命，小学是学生学习、成长的起步阶段，我们要让孩子从小接受良好的教育，不让他们输在起跑线上。只有提高教学质量才能让学生收获文化知识，获得各方面素质能力的培养。下面就此对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法： 　　一、渗透德育教育 　　教育为本，德育为先。教师担负着教书育人的作用，不但要教给学生文化知识，还要让学生从小形成良好的思想品德。德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。江泽民同志也曾提出“要把德育放在首位”。因此，在教学过程中渗透德育显得尤为重要。德育教育不是空洞的说教，这样容易学生的反感。要根据教学内容、教学目的、小学生的年龄特点，找到德育的切入点，潜移默化受到熏陶感染，达到“随风潜入夜，润物细无声的”渗透效果。《小学语文课程标准》把“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣”作文德育的内容。 　　二、教给学生学习的方法 　　学生是学习的主人，是教学活动的主体，脱离了学生的学的教学是无效的教学，学生的学习效果等于零，教学质量更无从谈起。教师的教是学生学习的外因，教师“授之以鱼不若授之以渔”，教学不是简单的把知识讲给学生，还要让学生具备终身学习的能力。让他们学会学习，学会探究、思考，学会自己去建构知识的过程。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合创新。 　　1.教给学生课前预习的方法 　　预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的质量。预习提前预习让学生对课上学习有总体的了解，疏通文意。并不不懂之处找出来，以便在课上能紧跟教师的思路，抓住重点之处，做到有的放矢，提高课堂听讲的效率。提前预习让学生对课上学习有总体的了解，疏通文意。并不不懂之处找出来，以便在课上能紧跟教师的思路，抓住重点之处，做到有的放矢，提高课堂听讲的效率。在预习时，初读课文，通过查字典、问同学、老师，对不认识的字有初步了解；预习朗读能够加深对课文的印象；预习眼睛一带而过，要学会思考。试着去弄清楚课文的中心思想、文体等。 　　2、教给学生阅读的方法 　　读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。 　　（1）整体阅读法。这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。其课堂结构可分“整体感知--具体分析--总结深化”三个环节。第一步，要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。 　　（2）对比性阅读。在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。 　　（3）质疑性阅读。教师提出启发性的问题，在学生在阅读中寻找答案。以问题来激发学生的探究兴趣，学生会积极的去发现问题、分析问题和解决问题。 　　3、教给学生复习的方法 　　复习是学习过程的一个环节，古人曰“温故而知新”。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。 在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就