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攀枝花学院迎接本科教学工作水平评估 指标体系内涵说明和建设目标 一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 参考 权重 等 级 标 准 内涵说明、要求 目标 A C 办学指导思想 1.1 学校定位 ● 学校的定位与规划 1.0 定位准确，学校发展规划科学合理，并有效实施 定位基本准确，有学校发展规划，并付诸实施 学校定位主要是指：根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型、和人才的主要服务面向。 所谓根据经济和社会发展的需要，就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科学技术发展的需要，要符合学校的实际条件（或是经过努力可以实现的）。 学校的总体目标是指，学校在国内外高等学校中的位置；学校的学科结构（理工农医管经文等）；学校的类型（研究型、研究教学型、教学型）；学校培养不同层次人才的结构（研究生、本科生、高职高专生）。 培养目标的层次：培养研究生、本科生、高职高专生。人才的类型是指研究型的、应用型的、研究应用型的。 服务面向有两层意思：为行业服务、区域经济服务、服务全国；培养的学生主要从事研究、开发，还是基层的实际工作。 学校规划是学校的教育事业发展规划、学校的学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校园发展规划。规划的目标应体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。专业建设规划对保证本科教育的健康发展、稳步提高本科教学质量具有重要意义。考察学校定位必须考察学校的规划，尤其是专业建设规划。 专业建设规划要合理：适应社会、经济、科学技术发展的需要，要符合学校自身条件（有相应学科支撑），要遵循教育规律。 专业的总体布局和结构要符合学校的定位，有与重点学科相匹配的、在行业或地区有一定影响的优势或特色专业。 A 攀枝花学院迎接本科教学工作水平评估 指标体系内涵说明和建设目标 一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 参考 权重 等 级 标 准 内涵说明、要求 目标 A C 办学指导思想 1.2 办学思路 ● 教育思想观念 ? 0.5 具有先进的教育思想观念，办学思路明确，质量意识强。 ? 注重先进教育思想观念的学习与研究，办学思路清晰，有质量意识 ? 学校的一切改革离不开思想观念的转变。办好一所学校，必须要有正确的教育思想观念。教育思想：对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。教育观念：人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断转变。 先进教育思想观念是指要遵循教育规律，处理好规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，学校的领导有一个付诸行动的核心理念，在观念、制度、工作上有创新。学校要树立适应的观念（适应经济建设和社会发展对人才的需求），要强化质量意识，树立素质教育意识，树立实事求是的学风。牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题这样的观念。结合学校的定位，制定质量标准并切实实行。 A ● 教学中心地位 0.5 ?一贯重视本科教学，能正确处理教学与学校其它工作的关系 重视本科教学，基本能正确处理教学与学校其它工作的关系，第一责任人责任明确 学校的党政一把手是教学质量的第一责任人，对保证和提高教学质量负有重大责任，应该做到责任明确，尤其要有具体的体现。党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题。正确处理人才培养、教学工作、与其他工作的关系；对教学的经济投入处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视；在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制；育人工作已成为学校的舆论中心等。 本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。学校应把加强本科教学工作列入重要工作日程。 A 攀枝花学院迎接本科教学工作水平评估 指标体系内涵说明和建设目标 一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 参考 权重 等 级 标 准 内涵说明、要求 目标 A C 师 资 队 伍 2.1 师资队伍数量与结构 ● 生师比 03 比附表中合格规定值至少低2，满足人才培养需要 符合附表中合格的规定 师资是专指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员，包括在教学岗位上的、科研岗位上的、管理岗位上的教师。非教师专业技术职务的人员和外聘教师，即使担任教学工作，也不作为教师基数统计，他们承担的教学任务以适当的方式加以说明。要看师资队伍的自然状况，师资队伍的数量、学科、学缘（即哪个学校毕业的）、年龄、学历、职称、各个院系分布的状况、师生比。 生师比的