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浅谈游戏对数学教育改革的帮助 　　摘 要 随着全球教育的改革和科学的发展，数学教育当然也要适当地变化。本文主要介绍了数学与科学科技发展之间的关系，介绍了怎样在游戏中创新性地运用线性代数的知识，提高学生学习的兴趣。 　　关键词 数学教育 信息技术 九宫格游戏 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　前言 　　自进入九十年代以来，信息技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，教育信息技术对教学也产生了积极的效应，能为学生创设理想的学习环境。因此数学的教育也不能一成不变，要继续发展就要适当地改变教学的方式。 　　2010年，美国总统奥巴马推出了“改变方程式（Change the Equation）”教育计划，旨在促进和支持学生开发原创游戏并从中学习到科学、技术、工程、数学等知识。奥巴马总统于2011年2月18日宴请了包括乔布斯在内的十多位技术行业的著名高管和投资者，席间还就科学和数学教育、研发以及创业美国（Startup America）计划等问题进行了讨论，并号召全美顶尖公司的CEO和教师都积极参加该项计划，希望通过游戏促进科学、技术、工程和数学领域的基础研究。 　　我国春秋战国时期的教育家孔子就提出了寓教于乐的教育理念，美国总统奥巴马推出的“改变方程式”教育计划其实质就是以信息技术的为手段，实现寓教于乐这一教育理念。在教育部2010年颁布的“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）”中，明确提出，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。尽管在“纲要”中没有明确提出通过游戏促进教育，但这种教育理念完全蕴含在其中。 　　1 数学游戏的开发 　　要想达到通过游戏促进数学教育的目的，在设计数学游戏时要遵循以下原则。 　　（1）趣味性。数学教育中“教”是目的，“乐”是手段，而“寓教于乐”这一概念本身则隐含了“我教你听”的思维定势。应当承认，这种思维广泛存在于上世纪80年代以来的传统科普活动中，不仅仅是数学一个学科的问题。 　　（2）挑战性。闯关形式的游戏的难度是递增的，具有一定的挑战性，培养了学生的动手动脑能力，也培养了学生独立解决问题的能力和团队合作精神。挑战性学习以学生的自主探究为主体。以优化学生的学习方法为目标，以大幅度提高学习效率为主旨，充分发挥学生的主观能动作用，增强其创造思维能力，促进学生认知结构的不断发展。 　　（3）知识的单一性。一个游戏只涉及一个数学知识，不要指望一个游戏能让学生学到所有知识，只会适得其反。一个游戏，一个知识点，这样学生掌握得更牢，才会把所学知识真正吸收转化为自己的东西。 　　（4）引导。所谓引导就是过用某种手段或方法去带动某事物的发展。数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。为了让学生更好地掌握数学知识，可以通过游戏的方式，引导他们学会更深层次的知识，并能举一反三，且设置了一些教结合实际的任务，促进学习。 　　那么到底该如何通过游戏促进数学教育呢？武汉纺织大学与全国高等学校教学研究中心共建的大学数学数字化教学资源研发中心多年来一直致力于这方面的研究，开发出多款数学小游戏，并已用于数学教学实践。下面通过我们设计的九宫格游戏来阐述如何开发这类游戏，如何利用这类游戏来促进数学教育。 　　2 九宫格游戏 　　2.1 游戏介绍 　　九宫格游戏是由梅林幻方演变而来的一种电子游戏，由排成3行3列的9个方格组成，每个格子中有一个数字0或1。本实验中设计的游戏共有9关，每一关有一个初始状态和目标状态，用户通过单击格子使之由初始状态达到目标状态即可过关。当用户单击某个格子时，该格子以及它周围格子中的数字会同时改变。我们把这个游戏设计成两种模式，游戏界面如图1所示。 　　左边为初始状态，左边为目标状态，这个游戏我们设计了九关，每一关都需要单击初始状态的九个格子的相应次数达到目标状态，例如第一关要单击一个格子，第二关单击两个格子，一次下去，第九关要单击九个格子。图1所示的是闯关模式的第四关，当然也可以通过自由模式来选择自己喜欢的关数。 　　2.2 游戏中的数学 　　很容易知道游戏的第一关，第二关，和第九关都很简单，通过观察就可以完成，但是中间的几关并不是通过观察就可以完成那么简单了，要想把游戏一关一关地顺利进行下去，我们可以找到其中的数学原理，然后用数学的知识来完成。这也是游戏的目的，可以在游戏中找到学习数学的乐趣，不会觉得学习数学太枯燥，并认识数学的神秘之所在。但是怎么找到这个游戏蕴含的数学问题呢？这就是这款游戏的挑战性所在