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浅谈聋校班级管理的一点体会 【摘 要】培养聋生健康的心理素质是贯穿整个特殊教育的重要内容。作为特殊学生群体，聋生在学习和成长过程中表现出的各种的不良心理表现，是需要特殊教育工作者认真对待和解决的重要课题。 【关键词】聋生；班级管理 《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：“中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。” 同样，培养聋生健康的心理素质是贯穿整个特殊教育的重要内容。作为特殊学生群体，聋生在学习和成长过程中表现出的各种的不良心理表现，是需要特殊教育工作者认真对待和解决的重要课题。听力言语上的障碍会给聋生带来明显的困难，对他们的心理和行为会产生不利的影响。孩子生活自理能力差，不能独立解决问题，畏惧困难，害怕挫折，所以班主任的工作就极其重要。 班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。从中学班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该从“信任性”、“积极性”、作用性“、力量性”这四个方面着手，使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。 一、增强学生对班主任的信任感 聋校班级管理的目的在于与各科教学相结合，把聋生培养成德才兼备、残而不废、自食其力的社会主义新人。而达到这一管理目的的关键因素是班主任。众所周知，当好一个普通学校的班主任不容易，可是要当好聋校的班主任更可谓难上加难。因为他们面对的是一群因听力损失而心理失衡的聋哑人，这些人比正常人缺少了一条接受信息的途径――听觉，需要更多的理解、呵护和千百倍的爱心。因此，在聋校教育教学管理中，班主任工作是最基础而又最重要的一环，班主任所采取的教育方式将直接影响着教育的效果。做为班主任，要想使自己的教育行之有效，要想使自己对学生的教育达到最理想的境界，我想：增强学生对班主任的信任感是十分必要的。 （1）关怀每个学生，在课余时间里要尽量多地深入到学生中去（用爱心培育学生的成长） 班主任要把自己的学生当作一粒正待发芽的种子，让这些花在充满爱的怀抱里健康成长，使他们成为残而不废的有用之才，成为我们这个大家庭里合格的一员。十几年来，我作为一名聋校班主任一直把我班的聋生当作自己的孩子看待，时时处处关心、体贴他们，让他们感到在学校如在家一样温暖。他们病了，我就主动给他们寻医问药，问寒问暖；当他们思想压抑时，我总是通过艰难的语言关与他们沟通；当聋生遇到困难时，我总是“细无声”地耐心辅导。我深深体会到：你只要在爱的厚土上勤耕不辍，就能得到爱的硕果。 另外，在课余时间里要尽量多地深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之。 （2）处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应一视同仁 聋生由于生理缺陷，使他们在认识能力、情感、意志上容易暴露出弱点、问题，“人非圣贤，孰能无过”，更何况是聋生呢？所以，作为班主任，对待犯错误的聋生，应该有医生般的责任感，治其病，救其命。对他们采取理解和宽容的态度，尊重他们的人格，以平常心和耐心同他们共同分析、研究犯错误的原因、危害以及应注意的问题，这是解决问题的最佳方式，同时也是使聋生健康成长的先决条件。相反，那种光靠一副铁面孔，冷酷无情或简单粗暴的训斥、体罚绝不是严。 对好学生和后进生一定要使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任。 二、调动学生参与班级管理的积极性。 班集体是学生自我教育的重要影响源。在现代班级的教育和管理中，要把培养学生的自我教育和自我管理作为重点。在聋校高年级阶段，班主任要高瞻远瞩，启发、诱导、创设环境和契机，使聋生的自我教育和自我管理能力得到训练和发展。 聋校一个班级只有十个左右学生，班级常规管理工作如劳动卫生的检查，晨读、晚自习和宿舍纪律的检查监督，收发作业本等就有十项左右，这样就有聋生自我管理，自我教育的能力。 班集体是学生自我教育的重要影响源。在现代班级的教育和管理中，要把培养学生的自我教育和自我管理可能使每个学生都有自己的管理岗位。要尽量给每个聋生安排一项为集体服务的工作，在班级工作中负一定的责任，形成人人有事做，事事有人管的局面。同时要注意对聋生设置岗位，并不一定设置职务，免得产生等级观念。为了锻炼聋生多方面的能力，每过一段时间，我适