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浅谈语文课堂的精彩艺术 　　【摘 要】让语文课堂“精彩”起来，就是让学生真正“动”起来、“活”起来，让学生积极地参与课堂、并充分地展示自我。为此，教师要努力营造课堂气氛，让和谐愉悦充满课堂；要精心构建教学环节，让多彩活动丰富课堂；要顺应时代转变角色，积极引导、参与课堂；还要充分给予机会与鼓励，让学生为主体呈现于课堂。 　　【关键词】精彩语文课堂；多彩活动；学生主体 　　某天，听一位资深的教育专家作报告，讲到上公开课的课堂效果，他说他很期待“一场无法预约的精彩”。听到这儿，直觉如醍醐灌顶，顿时醒悟：原来课堂教学的“精彩”不是（或者说不全是）教师的口若悬河、博闻广识，它更在于学生的积极参与并充分展示，更在于教师如何引导学生真正“动”起来、“活”起来。 　　也许是一场精神的盛宴，宛如和风的细雨；也许是激情的燃烧，恰似铿锵的雷鸣；也许是一场没有结局的辩论，发人深思；也许是一个诙谐幽默的表演，让人回味无穷……课堂不再是课堂，它可能是竞技场，它可以是展示台，它给每一个学生提供展示才华与个性的机会，它是师生间心与心的碰撞，更是生与生之间心灵的交流。 　　从此，我开始努力去追求语文课堂的精彩艺术。 　　一、努力营造课堂气氛，让和谐愉悦充满课堂。 　　课堂不全是严肃的，甚至学生最不喜欢的便是过于严肃的老师。语文课尤其不该是严肃的，它可以是亲切的、激情的、活泼的、生动的；它可以是一曲动人心弦的骊歌，也可以是悠远脱俗的山水写意；他或许让人在激情澎湃中体会“还我河山”的豪壮，也或许让人在痛惜哀婉中明白“可怜白发生”的悲怆……语文的内涵多丰富，语文的课堂就多变幻，不可一概而论。 　　要让学生愿意参与进课堂，教师的首要任务是要营造一个和谐、愉悦、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境。恰时的幽默能缓和紧张气氛、消除疲倦、加深对知识的印象，还能使课堂气氛变得轻松、活泼，所以我总是用幽默的语言让学生笑一笑，甚至我会用夸张的肢体语言与表情让学生感到诙谐。当教师以诙谐代替严肃，以幽默代替枯燥，以风趣代替说教，学生的敏悟与热情就会产生，这时再给予一个尽情发挥的舞台，他们就会愿意参与进来，课堂气氛也就活跃起来了。让学生敢说愿说的另一个关键是要认真地倾听，当感受到教师的尊重、耐心与信心，学生才会畅所欲言。教师要以真诚的鼓励、大度的包容、慷慨的赞扬点燃孩子心灵中的智慧火花与参与热情。 　　二、精心构建教学环节，让多彩活动丰富课堂。 　　俗话说“教无定法，贵在得法”，它一语道出了教学方法的最高境界。现代教育理论肯定了游戏与学习的关系，进入中学并非不再具有玩心，因而课堂活动的设计仍然必要。每一次备课，我都要求自己为学生设计一、两个形式多样的活动，务必给学生提供一个充分展示个性与才华的空间，让学生有开心的机会和参与的兴趣。有时是一首歌曲学唱，有时是一个课本剧即兴表演，有时是一场辩论；或讲一个生活中的类似故事，或为文段配一幅简笔画，自读课文的知识抢答，诗歌的表演性朗读，精彩句段的仿写，甚至干脆来一场背诵比赛……方法不一而足，时常变换，务求新颖活泼、有参与性。丰富多彩的活动让课堂“活”起来，学生“动”起来，一时间我领略了那份“精彩”，那是师生间会心的一笑，那是配合得天衣无缝的默契，那是语文课由课内向课后的自觉延伸，那时同学们跃跃欲试又意犹未尽的神采飞扬…… 　　《核舟记》是传统经典的文言篇目，每次上课我翻译课文时总会细细解释三个主要人物的位置与动作，以加深学生的印象，可是每次背诵、默写中学生仍是错误连连。这一次，我将课本剧引进课堂，让学生即兴表演，我一边背诵课文，一边让学生表演并纠正他们动作的失误，由于学生表演诙谐幽默，同学们在哈哈大笑中加深了印象，后来默写果然少有人再错。 　　有了这次课本剧表演经验，在以后的学习中我都有意识地增加这样的活动。当然，引导学生产生这样的“精彩”需要教师付出更多的努力。 　　三、顺时转变传统角色，教师引导、参与课堂。 　　顺应时代发展的需要，教师的角色要有变化。新课程要求，作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现。学生在自主观察、实验或讨论时、教师要设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，及时引导学生一步步走向学习目标。同时作为参与者，教师要与学生平等，和学生一道去找真理，一起分享他们的感情和想法。 　　当学生在教师的引导下开始自主地思考，那“无法预约的精彩”就会出现，他们的思维被激活后所产生的影响是我们永远无法预计的，但那无疑是精彩的。《塞翁失马》是传统篇目，由于内容浅显、故事熟悉，我便让学生互相提问字词翻译，不料一个学生直接提出文章寓意是什么。这是文章重点，本不应过早分析，但犹豫一秒，我决定让学生做主，共同讨论文章寓意。一时间，学生的思维活跃异常，发言积极，并且还出现争论的激烈场