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工程管理专业课程间交叉渗透的研究与实践 　　摘要：本文并以独立学院―川外南方翻译学院为例，针对工程管理专业课程之间交叉渗透的问题进行研究和探讨。以应用型本科教育的角度出发并指出：对工程管理专业基础课及专业课程教学大纲、教学内容及教学方法的改革是解决好课间交叉渗透的关键、重点及保证。以适应社会主义市场经济条件下对新型人才的培养和需求【1】。 　　关键词：工程管理；应用型本科；专业课程；交叉；渗透 　　中图分类号： E271 文献标志码：A 　　0引言 　　根据《独立学院设置与管理办法》（教育部令第26号），独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的，以实施本科学历教育为主的高等学校【2】【3】。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，介于本科和专科之间，也就决定了独立学院在培养人才方面主要以应用型为主而非研究型。其办学特点是：理论性高于高职高专院校，实践性略高于本科院校，因此，独立学院的工程管理专业也应该围绕应用型本科人才的培养来设置。那么，本文将以独立学院应用型本科教育的角度出发，以川外南方翻译学院为例，进行工程管理专业课程之间交叉与渗透的研究。 　　在工程管理专业的相关专业课程教学中，普遍存在这样一种现象：相同的知识和内容会多次的重复出现和重复讲解。尤其是学生在大三、大四期间，教师在教学过程中会发现这种重复的频率会更高。这也是本文要研究的重点内容―工程管理专业课程间知识的交叉与渗透的问题，同时，这一问题，是长期困扰各校工程管理教学的一个迫切需要解决的问题。为了培养出以适应社会主义市场经济条件下新型人才，在教学实践中，针对专业课间知识的交叉与渗透的问题，按照本校教学计划的基础上对原有的教学计划，教学大纲以及教学方法进行了改革，并且一定程度上有所进步。 　　1 专业基础课及专业课教学大纲的改革 　　教学大纲，是根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准【4】。各个学校在教学过程中均要严格按其执行。我国过去高等学校公共课、基础课的教学大纲是由教育主管部门统一制订的，随着形势发展的需要，对教学大纲的执行允许有一定的灵活性，即逐渐采用课程教学基本要求来代替课程统一的教学大纲。这样，各高等学校可以以课程教学的基本要求为依据，结合本校和本专业的特点以及目前人才市场的需求不断更新，自行拟订各门课程的教学大纲。具体做法如下： 　　1.1改变原有教学大纲教学安排 　　改变原有教学大纲中专业基础课与专业课间交叉或者是同步进行授课的教学内容安排，首先将学生在校期间的学习时间划分为两个阶段，第一阶段：学习工程管理专业所必备的基础知识（以专业基础课为主）。第二阶段：以工程管理专业的专业课为主，并兼顾与工程管理专业相关的其他专业，或者根据市场所需的社会职业岗位开设相关专业课程，并由学生自助来选修。 　　1.2 压缩专业必需课门数、增加选修课门数 　　在压缩其原有教学大纲中专业必修课门数的基础上，增加选修课程的门数，以满足社会主义市场经济条件下，对新型人才的需求【5】。 　　1.3 原有教学大纲内容改革 　　对教学大纲（包括专业基础课和专业课）内容的改革，将其类似的知识及内容尽量在同一门专业基础课或专业课中进行讲授，若在其后的其他课程也涉及到此部分内容时，只做渗透处理，不进行详细讲解。也就避免了相同知识的交叉授课，达到其节约教学资源及时间的目的。 　　通过对原有教学大纲的改革，给工程管理专业教育一个宽松及有效的办学条件环境，进而培养出以适合社会主义市场经济条件下新型人才的需求。这样一来，课堂教学、实验及实践全部是以目前市场对工程管理专业人才需求为目的来开设【6】【7】。各科目教学内容讲授顺序安排，则由各高校根据自身的实际情况进行编制，最终确保正确的教学内容及教学方法，因此，专业课之间知识及内容的交叉与渗透，是教学大纲改革的关键。 　　2 专业基础课及专业课教学内容的改革 　　工程管理专业涉及到的学科知识很多，包括：土木工程、经济学、管理学、法律法规（包括经济法、合同法、建筑法、招投标法等）等等。但其又不仅仅是以以上各学科之间知识简单的汇总，因此在教师讲授之前，有必要将涉及到的学科有机的整合到一起，又符合独立学院培养学生的目标。 　　2.1合并、增设、更新专业基础课及专业课 　　1）合并专业基础课及专业课 　　表2.1 专业基础课及专业课合并 　　2）增设专业基础课及专业课