生物教学中如何培养学生的创新能力.docVIP

生物教学中如何培养学生的创新能力 　　【摘要】兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决、去创造。 　　【关键词】创新能力；民主平等；创新兴趣 　　教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，而教育要成为创新的连续体，基础教育不仅要首当其中，而且其重要性日趋突出。通过义务教育阶段的生物学习，使学生能够且有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为生物教学的一个重点，而在实际教学活动中对学生创新能力的培养，已引起广大生物教师的高度重视。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力，在生物教学中愈来愈显的重要。 　　一、生物教师必需有创新意识，是培养学生创新能力的首要条件 　　学校是以教育为主，教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为传流的教育方式，以培养学生的创新意识和实践能力为目标的素质教育，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 　　（一）对创新意识的理解偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动 　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决、去创造。 　　（二）构建民主平等的师生关系，是营造创新的前程 　　罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。 　　（三）教师应当在学生活动和探索的过程中激发、引导和培养学生的创新精神，提高他们创新能力 　　教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证、寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 　　二、激励学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重动力，创新的过程需要兴趣来维持。 　　（一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣 　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决、去创造。 　　（二）合理满足学生好胜心理，培养创新的兴趣 　　学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、生物笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在生活中充分展示自我，找到生活与生物的结合点，感受自己胜利的心理，体会生物给他们带来的成功机会和快乐，培养创新兴趣。 　　（三）利用生物中图形的美，培养学生的创新兴趣 　　生活中大量的图形形状多种多样，颜色不同的特性，有的是依据生物中的重要理论产生的，也有的与生物特征相组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会生物与自然界的关系给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形，色彩联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。 　　（四）利用生物中的历史人物、典故、生物家的童年趣事、某个结论的产生等等，激发学生的创新兴趣 　　学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述生物发展的历史和历史上生物家的故事，象生物理论所经历的沧桑，生物家成长的事迹，生物家在科比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元