提升学校核心发力讲稿xin.docVIP

提升学校核心发展力 石家庄市第二十七中学 赵彦国 学校简介： 石家庄市第二十七中学是1989年新建的一所现代化完全中学。2001年4月被河北省政府命名为“河北省重点中学”。分南北两个校区。成为石家庄市东南教坛一所热点学校，吸引着来自四面八方渴望成才的莘莘学子。高中教学工作先进单位二、打造一流的师资队伍是提升学校核心发展力的根本 首先校长要善于学习、阅读、思考，积极参加各级各类的培训，不能就教育论教育，站在操场上看教育。要站在前人的肩膀上，站在“三个面向”的高度看教育，闭关自守、闭门造车办不成一流的教育。我们要在学习、培训和实践中提炼办学的真谛，发现办学的规律，感悟今后学校发展的走向。培训让我感受最深的是，有些我们苦苦思考的问题是许多校长已思考成熟甚至抓出成效的问题，有些我们感到困惑的问题正是专家研究的专题，已有了很深的思考，甚至是已有定论的研究成果。一个人一个苹果交换一下，每人还是一个苹果，一个人一个思想，交换一下每人两个思想。培训让人更智慧、让人更理性、让人更有思想。 名校的教师都有这样的理念，一个人最大的需要是被别人需求，一个人成长的过程就是越来越被人需求的过程。“更好”是名师永恒的追求，一个人的成长应追求精神的成长。人遇到难题时就会产生学习的内驱力，经历是一种财富，实践增长才干。那些不愿参加教研的教师，不会成为名师。追求团结上进，善于学习借鉴，勇于反思探索，敢于实验挑战的教师，有可能成为名师。名师的成长，是自己拼、学生促、同行帮、专家指点的结果。一个人只有不断学习，才能不断成长，只有成事、成人、才能成己。只有合力、合作、才能合荣。 1.大力倡导教师培训，提升师资水平。 众多名师的成长之路告诉我们：高荣誉来自高功夫，高功夫来自高强度的劳动，高强度的劳动来自高目标的追求。任何领域，任何行当的高人都高于此。一个人的成长有三个阶段。第一阶段，一个人不干活时，定措施、出规定逼他干活，如减工资、下岗等，运用的是老虎理论，体现的是人治。第二阶段，大家按照既定制度和标准完成工作，所有制度经广大师生的讨论、修改和完善，制度来自师生，服务于师生，体现的是靠制度管理。第三阶段，有追求，有目标，大家都主动干活，能创造性开展工作。晚上加班加点，自己出钱出物，只是为了把工作干好，为了完成自己的目标，为了成就自己的心愿。让自己满意，同行认可，社会敬仰。三个阶段反映了教师三个层面的素质。 最优秀、最成功的团队是依靠培训，不断学习的团队。培训就是寻找机会发展自己，通过培训实现个人和事业的双成功。一所学校最有效的投资是培训提高师资水平，最大的福利是通过培训让教职工享受成功的快乐。学校通过各种培训使教职工开阔视野，更新观念；学习先进，查找不足；挖掘潜力，提高效率；完善自我，提升素质，为学校发展提供持续性的造血，而绝非临时输血。 我校通过“走出去、请进来”，组织骨干教师参观名校、走访课改学校，邀请校外专家来校讲座，分层次培训教师队伍等方式，实现专家引领的培训模式。通过课例研讨、论坛交流、名师讲堂、荐文明道、拜师结对、技能竞赛等活动，实现校本培训。 2.创新管理机制，增强教师发展内驱力。 几年来二十七中始终不断创新管理机制，本着“靠管理、聘任起步，靠文化、质量发展，靠科研、人才推进，靠特色、创新腾飞”的管理思路，追求榜样性的领导、激励性的评价、扬长性的用人、灵活性的聘任。 实现榜样性领导，一是成立了组由校长任组长、主管教学副校长任副组长的学科专家组，参与学校课堂教学研究，分学科听课、评课。实现校长直接参与、领导一线教学工作。二是对中层干部实行“四个一”的管理办法，上好一门课，管好一条线（处室），深入一个教研组（参与教研活动），分包一个年级（成绩分析）。扁平管理使中层干部真正深入到课堂和教研组、年级组，发现问题，引领工作。 实施激励性评价，一是对待成绩用放大镜来寻找。在教师中推行五维考核办法，即家长满意、学生喜欢、同事佩服、领导称心、自我认同。实现了教师由单一评价向多元评价的转化，使教师评价更全面、客观、公正。每学期，我们都要通过学生“评教评学”活动，评选最受欢迎的教师、作业批改最认真的教师、辅导最到位的教师、讲课水平最高的教师，最有责任心、爱心的教师等单项教学标兵、师德标兵，以评促教，激发教师工作热情。在学生中推行五星评价，即科技星、环保星、守纪星、礼仪星、文体星。师生每一点小小的进步要及时肯定表扬，多发现老师、学生身上的优点、闪光点，鼓励他们发扬光大，重视对师生的表彰，培养有自信的老师，有自信的学生。二是对待师生的生活学习用显微镜来观察。关心教师生活，学校为教师团购新房，改造职工食堂，安排公车教研。体恤教师婚丧嫁娶，病痛疾苦，帮助解决子女入托、上学等问题。关心教师教学需求，改善办公条件、安装多媒体教室，更新弧形搪瓷绿色黑板、配备U盘、加大资源库建设投入。关