走进童话世界作文.docVIP

走进童话世界作文 走进童话世界 写童话故事是语文园地三的作文训练，是一次想象作文的练习。本次习作提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。结合《小木偶的故事》，学生能较合理地续编故事。所以课堂上，我把重点放在了自编童话上。 本次习作是通过编童话故事，培养学生丰富的想象力，提高学生的语言表达能力和对生活的感悟力。学生虽然喜欢童话，但对怎样编写出一个有意义的童话故事还是有一定难度的，因此教学时必须针对有效的习作目的循循善诱。 首先，激发学生兴趣，课前回忆学过的童话，让学生说故事，说体会，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情境，以对话式的形式进行学习。让学生想想你准备写哪几个动物发生的故事？指名说说。想想动物们发生了什么有趣的故事？故事发生的时间、地点、人物、事情，都要想好。简要讲讲故事有趣的地方。 教学中，发现学生说出的故事大多数较平淡，没有深度，也没有较积极的意义，更谈不上生动的故事情节了。于是我以歇后语“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”为例编故事，人物有鸡妈妈，黄鼠狼先生，小公鸡和黑猫警长，打开了学生的思路，使学生开窍，还为学生提供了素材，活跃了课堂，学生在兴趣盎然的氛围中习作，习作也变得轻松了。作文前提出适当的要求，但不能多，要求多了，限制就多了；限制多了，对学生的束缚就多了，不利于学生写作。 接着开启学生习作思路，指导学生选择材料。说说故事的题目、主要内容、意义（道理）。鼓励学生自主构思，说出自己的故事，力求编法多样有意义。选择感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。有具体的例子可以模仿，巧用范文，为孩子们乐说会说提供了范例。这样降低了习作的难度，引导学生读中学写，读中悟写，使学生能够加深对童话故事体裁的认识，从而激活学生的创造思维。 讲评习作时，为学生“文思泉涌，笔走如飞”的一篇篇童话故事而欣慰，但也受范文的影响，学生题材较多的是编歇后语故事，如“铁打公鸡——一毛不拔”、“山中无老虎——猴子称大王”、“猫哭耗子——假慈悲”、“兔子的尾巴——长不了”和“拔了毛的凤凰——不如鸡”等较生动的故事，还有“引狼入室”、“羊入虎口”和“横行霸道”等关于动物的童话， 学生在自编故事中走进了童话世界，感受到了童话世界中的新奇和美妙，学生在童话中体会真善美，发展语言。 篇二：走进美丽的童话世界 走进美丽的童话世界 摘要充满了幻想的儿童,一旦接触充满幻想的童话,他们就能聚精会神地听,急不可待地说,如饥似渴地读,兴趣盎然地写,表现出强烈的学习欲望。 关键词儿童 童话 我一直在思索、一直在尝试着如何在教学中把童话和听、说、读、写有机地结合在一起。一学期快要结束了,我惊喜地发现:在师生共听、共读童话的过程中,孩子们在感受童话魅力的同时,也充分体验着阅读的快乐。他们的阅读兴趣越来越强烈了、良好的阅读习惯正逐步养成。于是,我试着通过童话鉴赏,让学生交流阅读体会。渐渐地,我发现不少孩子都形成了初步的文学鉴赏能力。同时,在听、讲、评的过程中,孩子们的语言丰富了,想象能力、思维能力也发展了。他们正逐步被引上了会听、会说、会读、会写之路。 一、听童话,激发兴趣 首先,要选好童话故事。每周选一到两篇童话故事给学生听。刚开始时可以选较短小的故事,便于学生记忆,渐渐地,篇幅可以长起来。所选的故事,最好能有利于激发学生听的兴趣,有利于提高学生听的能力,有利于思维能力的发展。如前段时间我们班选读的《小猪唏哩呼噜》,这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了!那令人捧腹的幽默感怎能让他们不喜欢?不过,小猪唏哩呼噜也并不是为了逗笑而诞生的。通过阅读,我们会逐步地发现:唏哩呼噜既有傻孩子的憨厚,也有大智若愚的机智,更可贵的是:他善良、勇敢、富有同情心和正义感,傻得执着,傻得可爱。 其次,注意教给学生听的方法。听的过程,是把感受到的语言、声音转化为生动的形象,并将若干形象组合成流动画面的过程,所以要使儿童学会边听边想象、边听边思考的方法。作为语文老师,每天我都给孩子们一点“童话时间”。在听童话训练中,向学生提出以下三点要求:一要听出主要内容,二要听出重点和中心,三要边听边想象画面和形象地记住故事,并结合形象丰富词汇。为了加深学生记忆,每篇童话故事都可以先整体听,后分段听,然后再整体听。可以听老师讲童话故事、也可以听家长讲,或者小朋友自己讲。 再次,注意听说结合。如:听完童话故事后,可以开个故事会,比比谁听得专心,讲得有趣;也可以开个故事表演会,比比谁听得专心,演得有味;还可以用提问的方式,比比谁听得专心,答得正确;甚至可以让学生准备空白磁带,回家后把自己复述的故事录下来,放给全班学生听。总之,要让孩子们获得一种自我感奋的力量。 篇三：小学生童话作文教案 第 1 页 共 6 页