42直线射线线段MicrosoftWord文档.docVIP

4.2 直线、射线、线段（1） 学习目标 1、能在现实情境中，经历画图的数学活动过程，理解并掌握直线的性质，能用几何语言描述直线性质． 2、会用字母表示直线、射线、线段，会根据语言描述画出图形． 3、能在现实情境中，进行抽象的数学思考，提高抽象概括能力． 4、经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力． 学习重点 理解并掌握直线性质，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形． 学习难点 根据语言描述画出图形． 教学过程 一、导入新课 1．出示墨盒，请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程． 2．提出问题：为什么这样拉出线是直的？其关键是什么？ 二、自学指导 学生活动： 学生经过小组交流后，总结出结论：两点确定一条直线．其 关键在于先固定墨盒中墨线上两个点． 教师活动：参与学生活动，并请学生思考：这个现象符合数学上的什么原理？ 1．探究直线性质． 学生活动：完成课本第128页探究课题，学生动手按要求画图，并进行小组交流，总结出课题结论． 教师活动：巡视小组活动情况，并给出课题：板书直线、射线、线段，直线的性质． 2．寻找生活中直线性质应用的例子． 想一想：日常生活中有哪些现象是应用的直线的性质？ 学生回答（只要答案合理，教师都给以肯定的评价）． 3．直线、射线、线段的表示方法． 学生活动：阅读课本第129页有关内容． 教师活动：讲解直线、射线、线段的表示方法 三、问题导学 提出问题：下图中，有几条直线？几条射线？几条线段？说出它们的名称． 注：此题在学生完成后，教师再行讲评，并对学生的完成情况作出适当肯定的评价． 四、典题训练 1根据语句画出图形． 例：读下列语句，并按照语句画出图形： （1）直线L经过A、B两点，点B在点A的左边． （2）直线AB、CD都经过点O，点E不在直线AB上，但在直线CD上． 注：此例让学生独立完成后在小组中交流和自我评价，然后教师进行讲评． 2．完成课本第129页练习． 注：此练习请四个同学进行板书，教师巡视学生完成的情况给予评价，并请学生作出自我评价． 五、精讲点拨 1．课本第132页至第134页习题4．2第1、2、3、4、10题． 六、课堂小结 1．提问：直线的性质是什么？如何表示直线、射线、线段？ 2．本节课还学习了根据语句画图，知道了每一个语句都对应着一个几何图形． 当堂训练 一、填空题． 1．在墙上钉一根木条需_______个钉子，其根据是________． 2．如下图（1）所示，点A在直线L______，点B在直线L________． 3．如下图（2）所示，直线_______和直线______相交于点P；直线AB和直线EF相交于点______；点R是直线________和直线________的交点 4．如下图（3）所示，图中共有_____条线段，它们是________；共有______条射线，它们是________． 二、选择题． 5．下面几种表示直线的写法中，错误的是（ ）． A．直线a B．直线Ma C．直线MN D．直线MO 三、解答题． 6．根据下列语句画出图形： （1）直线L经过A、B、C三点，点C在点A与点B之间； （2）两条直线m与n相交于点P； （3）线段a、b相交于点O，与线段c分别交于点P、Q 7．探索规律： （1）若直线L上有2个点，则射线有_____条，线段有______条； （2）若直线L上有3个点，则射线有_____条，线段有______条； （3）若直线L上有4个点，则射线有_____条，线段有______条； （4）若直线L上有n个点，则射线有_____条，线段有______条． 4.2 直线、射线、线段（2） （1）会用尺规画一条线段等于已知线段，会比较两条线段的长短． （2）理解线段等分点的意义，理解两点间距离的意义，借助现实的情境，了解“两点之间，线段最短”的线段性质． 学习重点： 画一条线段等于已知线段，比较两条线段的长短是一个重点，在现实情境中，了解线段的性质“两点之间，线段最短”是另一个重点． 学习难点： 画一条线段等于已知线段的尺规作图方法，正确比较两条线段长短是难点． 学习方法 学生积极参与画图等动手操作的数学活动中，通过小组交流，获取数学信息学好本节课知识 教学过程 一、导入新课 1．提出问题：有一根长木棒，如何从它上面截下一段，使截下的木棒等于另一根木棒的长