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《中间、末尾有0的减法》教案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学三年级数学（上册） 教学主题：掌握0退1后剩几 课时：第四课时 授课对象：三年级学生 设计者：李俊玲、/新密市来集镇郭岗小学 目标确定的依据 （一）设置学习目标的依据 1.课程标准的相关要求 《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“能计算三位数的加减法”这就要求本节课要求掌握三位数的加减法的算法。 2．教材分析 万以内的加法和减法 二 是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本节课是在学习了退位减法的基础上学习中间、末尾有0的退位减法。教材在例1的基础上把517改为507，引起学生的思考，探究中间0的减法的算法，例3教材安排多种方法计算，体现算法多样化的思想。 3．学情分析 学生对于计算方面是比较熟悉的，所以，在教学之前，对70名学生进行调查： 学习内容 调查结果 中间有0的退位减法 70% 末尾有0的退位减法 40% 由上表可见，大部分学生会计算中间有0的退位减法，有较少的学生会计算末尾有0的退位减法。 基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下： （二）学习目标表述： 1.在教师的引导下，通过小组合作，探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法,能够正确地进行计算。 2．通过小组交流，感受算法的多样化。 3. 能运用中间和末尾有0退位减法的计算方法，解决简单的实际问题。 教学重点：通过小组合作，探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法。 教学难点：理解连续退位减法的算理。 【基于标准的教学与评价设计】 学习目标 学习流程 （以问题链驱动任务完成，达到目标） 评价标准及方式 目标1.在教师的引导下，通过小组合作，探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法,能够正确地进行计算。 任务一：创设情境，提出问题 任务1：回顾旧知 问题1：说一说，517-348的算法？ 评价标准：能说出517-348的算法。 评价方式： 交流式评价 表现式评价 任务2：引出中间有0的减法 问题2：把517改为507，怎么计算呢？ 任务二：探索被除数的中间有0的减法的算法 任务:1：探索被除数的中间有0的减法的算法 问题3：个位不够减，要从十位退1，十位是0怎么办？ 评价标准：能说出507-348，的算法。 评价方式： 交流式评价 表现式评价 论述式评价 任务2：区别有0和无0的减法的不同 问题4：比较517-348，507-348有什么不同？ 目标2．通过小组交流，感受算法的多样化。 任务一：探索被除数的末尾有0的减法的算法 任务1：探索被除数的末尾有0的减法的算法 问题5：把507改为500，怎么计算呢？ 评价标准：能说出500-348，的算法 评价方式： 交流式评价 表现式评价 论述式评价 任务2：感受算法的多样化 问题6：还有没有其他计算方法？ 目标3. 通过小组合作、讨论、交流，解决简单的实际问题。 任务一：利用算理，解决简单的实际问题 任务1：巩固练习 评价样题1：计算305-187, 800-695 评价标准：能独立完成评价样题。 评价方式： 表现式评价 论述式评价 任务2：解决简单的实际问题。 评价样题2：练习六的第二、三题 附：板书设计 中间、末尾有0的减法 507－348 159 500－185 315 5 0 7 5 0 0 －3 4 8 －1 8 5 1 5 9 3 1 5