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* 三、华中师范大学资源共享课的建设思路 奖励：学校采取先建设后奖励的办法进行课程资源建设。认证通过133门课程为校级奖励课程，其中A类9门（奖励10万），B类56门（奖励5万），C类67门（奖励1万） 0 10 20 30 40 50 60 70 资助课程133门 A类 B类 C类 * 四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考 1. 转型升级后的资源 在课程的转型和资源的共建上，主要是做好资源的系统完善，丰富而有内涵。视频资源运行在华中师范大学资源共享课平台9:8888/videocourse/ 和爱课程网 /home/上。 * 设置了互动交流的相关环节以及链接了国内外相关课程或方法的教学网站。 在建设过程中，听取了许多专家及学生的意见，组织了一些研讨交流活动。形成了一些建设经验，有些已发表出来供大家交流。 内容 视频资源42讲 教学课件42件 电子教案42个 研究型教学案例12个 例题习题24部 文献资料4部 试卷28套 课程简介 教学团队 教学方法 教学内容 教学效果 四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考 * 教学师资 2. 建设路径 升级：按照研教结合的思路在师资队伍、教学内容、教学方式、教学资源和教学条件上升级，努力实现课程质的提升。 在《偏微分方程》国家精品课程和资源共享课的建设过程中，始终强调三个方面的研教结合。我们认为研教结合是精品课程建设的根本，课程建设升级的方向。 教学内容 教学方式 教学资源 教学条件 研 教 结 合 四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考 * 继续建设研教结合型的教师队伍 继续推动教学内容的研教结合 继续推进教学方法的研教结合 （1） （2） （3） 四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考 * （1）继续建设研教结合教师队伍 “研教双优”教师队伍建设列表 教师姓名 科研成绩 教学成绩 综合 朱长江 国家杰出青年科学基金获得者 湖北省教学名师 湖北省劳动模范 教育部“新世纪优秀人才支持计划” 获得者 国家级教学团队、国家级 精品课程负责人 国家自然科学基金重点项目负责人 全国百篇优秀博士学位论文 指导教师 教育部创新团队负责人 湖北省优秀博士学位论文 指导教师 湖北省师德先进个人 教育部自然科学奖二等奖第一完成人 湖北省优秀研究生导师 湖北省自然科学奖一等奖第一完成人 湖北省教学成果一等奖 全国优秀科技工作者 四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考 * * 独木不成林 共建且共享 朱长江 华中师范大学数学与统计学学院 ---精品资源共享课的建设与思考 * 提 纲 华中师范大学资源共享课的建设思路 三 偏微分方程课程转型升级的实践与思考 四 资源共享课的建设要求 二 资源共享课的建设背景 一 结语 六 需要进一步研究的问题 五 精品资源共享课的建设可以说是以精品课程的建设为基础的，是精品课程基础上的转型和升级。 一、资源共享课的建设背景 精品课程自2003年开始特别是2007年教育部实施“质量工程”建设以来，取得了重要的建设成绩。一批优秀的通识课程、专业基础课程和专业课程得到立项建设，形成了国家、省、校三级精品课程建设体系。按照精品课程的建设要求，一批网上资源得到建设并有限度的开放。众多高水平教师带领高水平教学团队投入到精品课程的建设中来，保证了精品课程的“精品”内涵。 一、资源共享课的建设背景 其一，是重申报轻建设。一些课程在申报时非常强调按照相关要求进行建设，但是在立项后，对于相关资源的完善并不及时，甚至有些课程未加强后续建设，所以出现课程建设前紧后松，前实后虚的现象。 其二，是独立建设的部分多，共建的部分少，共享的部分更少。精品课程的建设多是单个课程组的独立建设，学校之间相应课程组之间的合作交流比较有限，建设的内容有时重复的较多。建好的东西虽然根据精品课程的要求实现了部分的网络共享，但是，共享的程度并不普遍，使用也很有限。共享过程中的一些技术指标也需要进一步统一规范。一些精品课程的建设网站不能经常打开或者内容比较有限，共享的技术和内涵都不能充分体现课程的精品内涵。 一、资