概念主题式综合践课程的回顾和思考.docVIP

概念主题式综合实践课程的综述 谷力 一、概念主题式综合实践课程的起因和由来 2001年，笔者在考察南京IBO国际文凭学校课程与教学情况时发现，在国际文凭学校的课程体系中，从幼儿园到小学4年级学校开设综合课程。综合课程是以围绕特定主题的教学形式展开，追求学生均衡而全面的发展。每一个主题课程开设36节课，每天一节课，36天完成该项课程。这种主题式课程采取一种循序渐进的方式展开教学。比如在《玩具》这一主题课程中，教师先让学生玩玩具、认识玩具名称、辨别玩具颜色、玩具分类、数玩具、计算玩具、拆玩具、拼装玩具，然后再认识玩具的价格、买玩具、观看玩具生产流水线等，整个教学过程学生学得开心，学生认识的领域也逐渐得到拓宽，学生认识的深度也逐渐加深。当时，这种课程给我留下了深刻的印象。 2007年以来，南京市组建了学习力研究团队，我们在南京开展了《提升中小学生学学习力的研究与实验》课题研究和实验。在研究与实验的过程中，我们选择南京市游府西街小学一年级（1）班作为样本进行小学生学习力提升的跟踪实验研究。其间，每年我们为他们举办冬令营、夏令营活动。在活动中，我们尝试采取IBO国际文凭组织的综合课程教学模式开展教学活动。这些年来，我们为他们共研制了《手机》、《汽车》、《世博会》、《少年领袖》等一些综合实践课程。其中，每一个主题36节