2015地理中考建议修改讲解.docVIP

优化教学策略 提高复习效率 在地理课教学实践中，我发现许多同学对地理课的理解有偏差，复习方法不对路，死记硬背，结果造成地理课成绩提升慢，学习效果差。从这两年中考考试卷看：学生在地理知识的掌握方面，主要存在不牢、不活、不准、不全等问题。不牢是记不住地理概念；不活是不会灵活运用知识；不准、不全是答题不准确、不完整或不会正确使用地理语言。据此，我认为要搞好地理复习，应从以下几个方面着手： 一、抓纲靠本策略：研读课程标准、中考说明，做到二者统一，把握备考方向 课标是国家颁布的指导各科教学的纲领性文件，它不仅是教材编写的依据和教学的依据，同时也是考试的依据。课标规定，通过义务教育阶段地理课程的学习，应使学生掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系4月中旬完成一轮复习，夯实基础；5月下旬完成二轮复习，实现专题突破；中考前两个星期完成三轮复习，进行强化模拟训练，提高学生应试能力。在这三个阶段的复习中，均注意循序渐进、突出重点，且注重学法指导、解题技巧和考试技巧的指导，使学生把知识与技能融会贯通，活学活用，从容应对中考。 第一阶段（初三上学期至次年四月中旬左右，以讲为主） 立足教材，重视基础。目标是全面系统复习，全面体现地理学科的综合性特征，指导并训练学生对地理基础知识达到精确记忆的程度，进一步强化学生的地理基本技能，进一步巩固学生的地理基本观点。课本是积累知识、训练能力的根基和依据。因此，在复习的第一阶段，要立足教材，结合复习用书，以《云南省初中地理学业水平标准与考试说明》中概括的知识体系为线索，引导学生认真研读课本，重视课本基础知识的积累。在这一阶段，抓住每一章的“知识体系、主要图表和重要知识点及其应用”三方面内容进行系统、全面而又认真地梳理。对于教材中的正文部分是复习的重点，而对于教材中的“活动”同样也是复习的重点，另外还包括阅读材料等。这一过程是整个地理复习进程的重要一环，所以占用的时间也最多，通过这一阶段的复习，能让学生把握教材的基本内容，对整个教材的知识体系有了一个系统的了解。做到正确把握地理概念，正确掌握读图、填图、绘图等基本技能。这样就能够提高中考基础题的得分率，并为提高中难度题和较难题的得分率奠定了基础。 这一阶段可以对教材内容进行整合，培养学生综合应用能力。现行教材中，无论是世界地理还是中国地理，在专题与区域之间都有一些联系点、交叉点，这样复习中就可以打破教材的章节框框，把若干个联系紧密的章节重新组合，加以梳理比较，既可节约课堂时间又能让学生明了前后知识的联系，更能培养学生的综合能力及应用能力。比如把《黄河的治理》一框题与下册第八章第一节《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》重新组合，因为前者（《黄河的治理》一框题）对水土流失的原因的分析与后者（《黄土高原》）一节）基本相同。这样对比分析后，学生对黄土高原水土流失的原因就有了更清晰也更完整的认识；在对水土流失的治理措施中，前者与后者则可完全衔接。这样调整后有助于加深学生对知识的理解；也便于培养学生的综合能力。 由于周课时只有一节，且其他学科的学习压力也逐渐加大，多数学生对地理复习课的重视程度不够。为了让学生对地理复习保持足够的关注度，除一本复习用书外，我们精选各地的中考真题，按照章节进行组合，作为作业印发给学生，既起到巩固的作用，又能让学生尽早感受并熟悉中考试题的特点。 第一阶段复习应该注意的几个问题： （1）必须深钻教材，绝不能脱离课本，必须扎扎实实地巩固基础。定期检查学生的作业，及时反馈。教师对于作业、训练、检测中的问题，应采取集中讲解和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。 （2）从实际出发，面向全体学生，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。 （3）做好辅优帮困，重点抓好学困生的辅导工作。 （4）布置的作业要及时批改，及时反馈，及时讲评。 第二阶段（四月中旬左右至五月下旬左右，讲练结合） 专题突破、讲究实效、梳理体系，讲练结合。目标是专题（主干基础知识专题，重点能力专题，社会热点专题等）梳理，整合迁移；纵横联系，适度综合；优化训练，提高能力。通过专题复习，进一步使学生明确地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律