人教版五年级下册第单元统计教学设计.docVIP

六、统计 一、教学内容：众数、复式折线统计图 二、学习目标： 1、 理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2、 根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3、 认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择条形、折线统计图、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。 三、教材分析 1、 众数： 这部分内容紧密结合学生的生活实际，围绕“如何根据身高选拔参加集体舞比赛的队员”“你认为用哪一个数据代表全班同学视力的平均水平比较合适”等问题展开讨论，使学生提出问题、观察和处理数据、做出决策的过程中，认识另一种统计量——众数。在理解众数的意义及作用的同时，了解平均数、中位数与众数的区别，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。教材安排了例1、“做一做”及相应的练习来完成以上任务。 2、 复式折线统计图 学生在前面已经学习了复式条形统计图及单式折线统计图，本单元在此基础上学习复式折线统计图。教材以体育方面的素材为例，通过让学生比较两组数据的变化情况，感受到单式折线统计图的局限性，进而了解复式折线统计图的特点。 四、教学重点、难点 1、 根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 2、 认识复式折线统计图，了解其特点。 3、根据数据的变化能对数据进行简单的分析和预测。 五、课时安排 1、众数………………………..2课时 2、 复式折线统计图…………1课时 六、本单元知识结构图 统计（第六单元） 标　题 例 题 安 排 课后练习 统计 例1 理解众数的意义及特点。 能根据具体的问题，选择适当的统计量表 示数据的不同特征。 练习二十四 例2 认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。 根据复式折线统计图回答简单的问题。 根据数据的变化进行数据分析和合理的推测。 练习二十五 第一课时 众数 教学内容：实验版小学数学五年级上册第六单元：众数。 学习目标： 1、通过实例让学生理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。 2、认识众数在生活中的作用，体会学习统计知识的价值。 3、在具体情景中，选择适当的统计量表是数据的不同特征。 教学重点：理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。 教学难点：在具体情景中，选择适当的统计量表是数据的不同特征 教学准备：多媒体课件 设计意图 教学过程 二次备课 通过实例让学生理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法 在具体情景中，选择适当的统计量表是数据的不同特征。 学生明确如何求众数。 明确计算众数事先干什么？ 一、众数的意义的理解 1、 创设情景，学习新知 师：同学们，我们以前学过哪些有关统计的知识？ 生：我们学过统计图、统计表，平均数、中位数、 师：这些知识在统计领域中起着各自不同的作用，今天我们继续学习有关统计的知识。请同学们看下面问题：（投影出示） 五年级三班要选10名同学参加集体舞比赛。下面是16名候选队员的身高情况（单位：米） 1.41 1.41 1.41 1.42 1.45 1.49 1.50 1.51 1.51 1.51 1.51 1.51 1.51 1.52 1.52 1.59 师： 根据以上数据，你怎样选这10个人？ ①你是怎样想的？ ②把你的想法说给你的同桌听一听。哪位同学说一说你是怎样想的？（学生独立思考 指名汇报。） 生1：我把这组数据的平均数求出来，按照平均数来选。 师：这是你的想法。很好。 生2：我觉得他的方法太麻烦，一看就知道1.51米的人最多，所以我先选1.51米的，然后再选和1.51米相差较小的数据，也就是： 1.49 1.50 1.51 1.51 1.51 1.51 1.51 1.51 1.52 1.52 师：你认为哪种选法更好一些？ 生：第二种 师：为什么？ 生：因为1.51米的人数最多。有6个，只要再选和1.51相近的4个数就可以了。 师：你们觉得怎么样？ 生：好。 师：这样选有什么好处？ 生：这样选身高差不多。 师：对，这样选出的人身高比较均匀。 在这组数据中1.51出现的次数最多。1.51就是这组数据的众数，什么是众数呢？ 生１：出现次数最多的数据叫众数。 师：对，那么在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数。（教师出示意义，同桌互说一遍）这组数据的众数是1.51，说明了什么？ 生：说明1.51米的人最多。 师：众数反映出这一组数据的集中情况。我们知道了什么是众数。关于众数你还想了解哪些知识？ 生1：我想知道众数有什么作用