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《职业道德和法律》教学设计 课题 崇尚程序正义 教师 刘多元 课型 新授课 教学目标 知识目标 了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序；理解法律程序对于维护公平正义的作用 能力目标 自觉养成遵纪守法的好习惯，主动将程序正义意识落实在行动上 情感目标 理解法律程序的重要作用，从而帮助学生增强程序正义观念。 教材分析 重点 增强程序正义观念 难点 增强程序正义观念 教具资料 多媒体 课时 2 教学方法 讲授法，讨论法，案例分析法等。 教学环节 教学内容 第一次修改 第二次修改 组织教学 复习巩固 新课导入 新课讲授 新课讲授 课堂小结 课后作业 师生问候，清点人数，秩序维护。 为什么说宪法是我国的根本大法？ 案例1：故意抢劫杀人，徐某被判死刑 案例2：邻居纠纷，法官断案 案例3：乱刻乱画该谁处罚？: 1.什么是诉讼？ 2.三个案例分别属于何种诉讼？ 3.它们的涉案范围有何不同？ 学生发言，教师归纳，引出诉讼的种类。 一、诉讼的基本程序 一、崇尚程序正义 （一）诉讼的基本程序 1.诉讼的内涵及种类 设问 1.哪些国家机关介入案件？它们都履行什么职权？ 2.该案件从立案到审判都经过哪些法定程序？ 通过 “案例1”中设置的两个问题，解决以下教学内容： 2.刑事诉讼程序 由问题1，通过不同司法机关在案件中依法履行的不同职权体现，初步向学生说明诉讼程序的严明。该案例属于公诉案，也可以补充说明自诉案与公诉案的不同，帮助学生开拓视野，加强学生对法律程序的认识。 由问题2，观察刑事诉讼从立案到最终审判的全过程，详细分析刑事诉讼的程序，师生共同体会程序在司法活动中的作用。 设计刑事诉讼基本程序图，以直观图像的形式，用课件展现给学生，帮助学生形象理解诉讼的基本程序。在把握诉讼程序内涵的基础上，结合“案例2”与“案例3”，以表格形式，对比刑事诉讼、民事诉讼程序与行政诉讼程序，以便突出本节教学重点，强调法律程序的严格，引导学生思考程序正义与司法公正的内在关联，以此转入第二个教学内容的学习。 3.民事诉讼程序 4.行政诉讼程序 设问 1.为什么每一种诉讼都必须经过这些法定程序？ 2.你认为这些法定程序是否有利于判决结果的公正？ 学生结合案例，对照诉讼程序图表，分组讨论，交流研讨。 因本节课学习的主题是让学生增强程序正义观念意识，因而在上述学习中，注意有重点地帮助学生了解、认识三大诉讼的法定程序并体会程序的公正性，为达到此意图，在教学中设置“交流研讨”环节，通过这个环节的设置使学生理解诉讼程序的公平与正义。 设问 1. 案中胡某的行为明明违法了，为什么人民法院却判决他胜诉？ 2. 你认为人民法院判胡某胜诉合法吗？这体现了什么？ 所设置问题需要学生在观察案例，学习诉讼基本程序基础上，深入思考，找到答案。教师可予以讲解并补充介绍实体公正与实体公正的含义，让学生真正懂得司法公正的法律意义。 （二）确保司法程序公正 1.司法公正、程序公正的含义 2.判断程序公正的基本原则 教师用课件展示宋鱼水法官资料及工作图片，从司法者角度引申升华司法公正的现实社会意义，进入增强程序正义观念的学习。 3.确保司法公正，对我国社会主义现代化建设的重要意义 这部分内容理论性较强，学生难以理解。教学中可以再次利用教学案例，让学生讨论分析案例审判结果的现实意义和社会影响，帮助理解司法公正对我国社会主义现代化建设的重要意义。这样既让学生动起来，又使学生在动中提高了解决分析问题的能力。一并引出本节课第三个问题“增强程序正义观念”的学习。 多媒体课件回顾诉讼程序的图表，设置问题，引导学生谈对诉讼程序正义的认识。 1. 为什么要制定和遵守严格的法律程序？ 2. 你认为国家司法机关应该如何维护公平正义？ （三）增强程序正义观念 1.法律程序的内涵 2.实现社会公平正义的作用 3.维护和实现社会公平正义的要求 教师结合教材第94页互动在线栏目内容，让学生分组探究，在讨论、解决设置问题的基础上、揭示程序正义保障司法正义，是社会正义的具体体现之一。并做主题升华：法律规定法律行为的方式和过程，以程序正义保障司法公正，最终实现社会公平正义。要做到程序正义，需要每一个公民增强程序正义观念。并借用古老的法律格言：“正义不仅应得到实现，而且要以人们看得见的方式加以实现。”再次紧扣教学主题，培养学生程序正义观念。 程序公正的基本原则？ 我国的诉讼程序有哪些？