信息技术学科暑假培素养考试.docVIP

课程目标的再认识 基础教育信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；对技术思想和技术方法的普及、普适的理解能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 信息素养在课程目标的不同维度均有体现。其中，在知识与技能维度，强调对信息技术基本概念、思想和基本工具的了解和掌握；在过程与方法维度，不仅强调利用信息技术解决实际问题的过程和方法的掌握，也强调信息技术学习方法和习惯的养成；在情感态度与价值观维度，强调在课程整体层面上要重视学生对信息道德、信息伦理、信息文化的感悟与内化，引导他们形成积极的有关信息时代的技术观和价值观，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度，积极、负责、安全、健康地使用信息技术。 学生信息素养的培养是一个持续提升的过程，在不同学段，学生学习信息技术的内容各不相同，在信息素养的培养水平上各有侧重。其中，小学阶段侧重对基础知识和基本工具的掌握和应用，强调对信息技术和信息文化的体验和感悟，以基础入门为标志，以感悟信息文化为目标；初中阶段侧重对信息技术基本特征的归纳和总结能力的培养，注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶，关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养，以迁移应用为标志，以顺应信息文化为目标； 课程目标中所倡导的信息素养究竟指的是什么呢？ 第一，信息知识应该是信息素养的基础。 第二，信息素养也应该以信息技术为基础，这里所说的信息技术也可以理解为技术素养，即信息素养应该包括技术素养。 第三，信息素养不仅包括信息知识和信息技术，还应该包括对待信息的态度，也就是人们通常所说的信息意识，以及是否遵守信息社会的道德和法规。 第四，信息能力实际上是信息素养的核心，从狭义上来说，信息能力指的是分析信息、加工信息、评价信息、传递信息乃至创造新的信息的能力。 课程中的基本概念 ＊信息技术教育 中小学信息技术教育的概念是研究所有相关问题的逻辑起点。无论是教育目的、教学内容和教学法的确定，都要以这个概念为根本依据。 中小学信息技术教育:是在中小学普及以计算机及其网络应用技术为核心的电子信息技术的应用教育简称。技术应用是核心。当今电子信息技术主要表现在：集成电路、电子计算机、软件技术和广电通讯技术四个方面，标志性技术是计算机及其互联网络技术 。 ＊技术、信息技术 所谓技术是指劳动者根据实践经验或科学规律发明的，使用工具对各种资源进行加工等处理，使之成为产成品的各种实践操作方法。技术由使用工具的方法、工艺和生产工艺流程三部分组成。信息技术也不例外。其中，工具是指计算机及其网络的软硬件；工艺是指使用这个工具收集、处理、制作、发布信息等的方法；生产工艺流程是指某个信息从无到有的产生过程。 “自主有效课堂”实施意见的解读 本意见六个部分： 一、现状分析 二、指导思想 三、信息技术“自主有效”课堂的认识 四、信息技术“自主有效”课堂的基本要求 五、信息技术“自主有效”课堂结构 六、信息技术“自主有效”课堂的评价 二、指导思想 坚持以学生发展为本的思想，以提升学生的信息素养为目标，以自主有效课堂实施为途径，改进学生的学习方式，提高课堂教学效率，让学生乐用、能用、会用信息技术，实现学生信息素养的全面提升。 三、信息技术“自主有效”课堂的认识 1、信息技术“自主有效”课堂 自主有效的信息技术课堂是教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生应用信息技术解决学习和生活中实际问题的意识和能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，提升学生信息素养的课堂。 2、信息技术“自主有效”课堂的特征 （1）学生在学习过程中对信息技术的学习充满兴趣，能够积极的去应用信息技术解决学习生活中的实际问题。 （2）教学“环境”能满足学生自主学习的需要。 （3）学生通过学习能提高应用信息技术解决实际问题的意识和能力。 （4）学生能够养成良好的信息伦理道德。 3.信息技术“自主有效”课堂的标准 课程内容或教学的组织线索是否以技术工具（相关基础知识及技术工具的操作技能）为基础，以技术活动（利用工具及其操作技能解决问题的过程与方法）为核心，以技术思想为归宿。 内容结构： 层级 层级核心 对应技术水平 第一层 技术工具 工具――操作 动手做的技术 第二层 技术活动 活动――方法 如何做的技术 第三层 技术思想 思想――本质 为何做的技术 4. 信息技术“自主