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信息技术教学中实施主体性教学的尝试 摘要： 在信息技术教学中实施主体性教学。一、合理制定和调整教学目标，使教师的教学目标和学生的学习目标相整合。合理制定教学目标，把教学目标内化为学生的学习目标，必要时调整教学目标。二、实施“问题教学法”，引导学生自己发现问题和解决问题。三、发现学生的闪光点，使学习过程成为展现学生个性的过程。 关键词：主体性教学 信息技术 信息技术作为一门新兴学科，在农村学校普及的时间还较短。由于受传统的教学模式的影响，计算机课堂过多地表现为灌输式教学方法，教师为学生讲述一大堆生硬的系统功能和命令，学生只是被动地接受，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，造成了学生对计算机充满了兴趣，但对计算机课索然无味的弊端。 为了改变以上弊端，我积极尝试在教学中实施主体性教学。其含义，一是在教学中注重发挥学生的主体作用；二是通过教学发展学生的主体性，即主动性（积极的学习态度）、自主性（促使学生开展积极有效的智力活动和情感活动）创造性。具体的做法可概括为如下三点： 一、合理制定和调整教学目标，使教师的教学目标和学生的学习目标整合 ⑴合理制定教学目标，把教学目标内化为学生的学习目标。 什么是教学目标？教学目标是教师所期望的教学行为的结果。教学目标是针对问题设定的。教学目标是教师组织教学活动的出发点，是进行教学评价的依据。按照传统的教学方法，教学目标是教师的教学目标，而不是学生要学习的目标。但是，学生是教育任务完成的主体，学习的过程，应是学生主动探索的过程。因而，教师的教学目标唯有内化为学生的学习目标才能真正得以实现。所以教师在设计教学目标时，应充分考虑如何把教师的教学目标转化为学生的学习目标。一个重要的方法就是让学生参与目标的制定，使学生的学习目标与教师的教学目标相整合。为此，我特别注意设置认知冲突，让学生自己发现问题，并提出问题，然后引导学生一起将期望解决的问题作为具体的教学目标。这样，教学目标适应学生的需要，而且具体明确，被师生共同认可，师生就能形成实施共同目标的共同合力。 例如在教学文字输入时，在制定教学目标时，针对学生在练习实践时由于拼音基础还不牢固，容易产生错别字等，教师制定教学目标时就根据学生的实际需要，将“如何删除文字”作为教学目标之一。这样学生想学的，正是教师想教的，学生的学习就会变“老师要我学”为“我自己要学”，从而激发学习兴趣，提高效率。 ⑵必要时调整教学目标 “人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”（布卢姆）教学过程有时并不是完全按照预设的过程进行的，常常会有始料不及的情况出现，学生会提出一些老师没有预想到的问题。学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。教育不应该把培养中的中点当作终点，以目标取代目的，预设的教学目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验。为此，教学过程中，有时就要从实际出发，根据学生的需要，适时调整教学目标，通过师生互动中的即兴创造，超越目标预这的要求。 二、实施“问题教学法”，引导学生自己发现问题和解决问题 实施主体性教学，要注重培养学生的批判意识和怀疑能力，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。我特别注意启发学生自学，引导学生进行独立思考，主动地探索，让他们在探索的过程中发现问题，学会解决问题的方法，这样，学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中学习，学习的积极性大为提高。在组织问题教学时，首先启发学生发散思维，鼓励学生考虑多种解决问题的方法的可行性。然后通过学生的探索实践，组织学生对不同思维进行分析与比较。最后引导归纳，找出最方便、最简捷的解决问题的办法。 例：在教学《插入图片》时，有的同学将图片衬于文字下。在组织学生之间相互评价时，许多学生都发现图片的颜色过深。如何解决呢？这个时候，老师提示学生可利用图片工具，尝试去找一找解决问题的方法： 第一个学生说：改变字的颜色、深浅； 第二个学生说：可以改变图片的亮度； 第三个学生提出：可以改变图片的对比度； 第四个学生提出：将图片改为水印。 针对学生提出的不同方法，教师通过组织学生讨论，共同分析每一种方法的可行性。最终学生总结出：四个方法的效果相似，但并不相同，其中水印最为便捷，但有时又应根据实际情况，选择相对合适的方法。 三、发现学生的闪光点，使学习过程成为展现学生个性的过程 学生有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。在计算机课上，教师传授的不仅仅是计算机的应用能力更重要的是如何鼓励他们运用这些能力来表达自己的想法，展现自己独特的个性。在引导学生积极思考、主动探索的活