赤壁赋。讲课解析.pptVIP

赤壁赋 第一课时 学习目标： 1、积累常用的文言词语和相关文化常识 2、熟读课文并能背诵第一自然段 ?  三、熟读课文 1、听录音：《前赤壁赋》的录音，感受苏轼的文风 2、作标记：听读过程中注意纠正字音，划清句读，标注节奏，体会其中的抑扬顿挫 一写夜游之乐 。 作者以传神的笔墨，描述了秋夜赤壁的美丽、静谧以及与客人夜游的逸兴。本段写赤壁夜景，突出了月出前的“清风”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悦的心绪，又为后文对“水”、“月 ”的变与不变的议论作了铺垫。 课堂练一练 背诵默写第一自然段段 赤壁赋 一写夜游之乐 。作者以传神的笔墨，描述了秋夜赤壁的美丽、静谧以及与客人夜游的逸兴。本段写赤壁夜景，突出了月出前的“清风”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悦的心绪，又为后文对“水”、“月 ”的变与不变的议论作了铺垫。 第二课时 学习目标： 1、正确译讲第二、三自然段 2、掌握文言句式和词类活用现象 2、第二段在情感上有什么样的变化？找出相关语句。 答：由乐到悲，悲喜交集。 乐：饮酒乐甚，扣弦而歌。 悲：客的箫声，如怨如慕，如泣如诉。 二写乐极悲来 。先写歌声，后写箫声；歌中的“美人”喻君，表现了作者希望为国出力却报国无门。 箫声的怨、慕、泣、诉，抓住了箫声“哀”的特点，末尾两句夸张性比喻，化抽象为具体，生动形象地写出了箫声的悲凉不可捉摸的声音，产生摄人心魄的感染力。 在苏子看来，与客饮酒正在兴头，客却忽起悲曲，似乎不太合拍，但却又深知其中道理，于是引出下段的“正襟危坐”问客：“何为其然也？” 苏子愀qiǎo然 ，正襟危坐而问客曰：何为其然也？客曰：月明星稀 ，乌鹊南飞 ，此非曹孟德之诗乎？西望夏口 ，东望武昌 ，山川相缪liáo ，郁乎苍苍 ，此非曹孟德之困于周郎者乎？方其破荆州 ，下江陵 ，顺流而东也 ，舳舻zhúlú千里 ，旌旗蔽空 ，酾shī酒临江 ，横槊shuò赋诗 ，固一世之雄也 ，而今安在哉？ 况吾与子渔樵于江渚之上 ，侣鱼虾而友麋鹿 ，驾一叶之扁piān舟 ，举匏páo樽以相属。寄蜉蝣fúyóu于天地 ，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾 ，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游 ，抱明月而长终。知不可乎骤得 ，托遗响于悲风。  3、读课文译文讨论：第三段感情如何？写曹操的用笔重点在哪里？“客”表达了怎样的感慨？ 答：写主客问答，主要是客的感慨，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他这样既是英雄又是诗人的人物最终归于“空虚”。“客”通过几番对比，表达了人生短促无常的感慨。 三写因悲生议。利用主客对话的形式提出矛盾，文中“客人”之悲由三方面的感触产生：一是 由历史上的英雄人物 的消逝想到自己的渺小，二是由江水无穷想到人生须臾，三是要摆脱现实处境， 却“知不可乎骤得”。赋写“客人”的生悲之因，实为下写苏子的开导之词蓄势。 课堂练一练 背诵二、三自然段 赤壁赋 第三课时 知识目标：掌握重要字词的意义和用法 能力目标：通过诵读体悟优美、形象语言的能力 情感目标：培养勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神 客喜而笑， 洗盏更酌。 肴核既尽， 杯盘狼藉。 相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 “我”怎么能“无尽”呢？ 释家的轮回说促成了苏轼超脱的心境,是由苦闷到旷达转变的桥梁 。 佛家认为，生命完成了一次生死，就如同月亮完成了一次圆缺。月亮不停地圆缺，生命也就生生死死，循环不止。 ⑴《赤壁赋》“以文为赋”的美学特征：骈散结合本文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，更多是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。特别宜于诵读，并且极富声韵之美，体现了韵文的长处。 ⑵形象优美，善于取譬如连用的五个比喻，渲染了箫声的悲凉，将抽象而不易捉摸的声音诉诸读者的视觉和听觉，写得具体可感，效果极佳。 ⑶情﹑景﹑理融为一体：全文融景、情、理于一炉。景则水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适。其间杂以呜呜箫音，悠悠古事。体物写志，不离眼前景；议论、抒情又不囿于眼前景。真的是：情因景生，景以情显，由情入理。 ⑷主客对答的辞赋结构：主客对答是赋的传统手法，主客一般是作者一人的化身。实际上，苏轼借此抒怀，有无并不重要。 词类活用 1、名词作状语 在文言文某些特殊的语言环境中，名词放在动词的前面，它不