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改造积分定义的步骤及课程内容体系 2.《实变函数论》的特点（一） 2.《实变函数论》的特点（二） 2.《实变函数论》的特点（三） 3.学习《实变函数论》的方法（一） 3.学习《实变函数论》的方法（二） 3.学习实变函数论的方法（三） 3.学习实变函数论的方法（四） 3.学习《实变函数论》的方法（五） 3.学习《实变函数论》的方法（六） 3.学习《实变函数论》的方法（七） 3.学习《实变函数论》的方法（八） 3.学习《实变函数论》的方法（九） * * 四川省省级精品课程《实变函数论 》 主讲人：魏勇 绪 论 1.实变函数论的内容（一） 顾名思义： 　《实变函数论》即讨论以实数为变量的函数　中学学的函数概念都是以实数为变量的函数 　大学的数学分析，常微分方程也是研究的以实数为变量的函数 　《实变函数论》还有哪些内容可学呢？ 　　简单地说：《实变函数论》只做一件事，那就是恰当的改造积分定义使得更多的函数可积，使得操作更加灵活。 Rieman积分的究竟有何缺陷： Rieman积分缺陷产生的根源： 　　分化呆板、苛刻：必须将定义域分成区间，无论区间多么小Ｄ x 的最大值都是１，最小值都是０导致Ｄ x 的大小和之差恒为１，无法任意小。 克服Rieman积分的缺陷的新思路： yi yi-1 用 mEi 表示 Ei 的“长度” 1. 规定 要克服的典型困难: 如何求不规则集合的长度 测度 在发现无法对所有集合规定恰当测度时 如何退而求其次,哪些函数能求 的测度,我就如上规定积分,不能求就管不了! 3. 测度的规定对象是集合,是空间中的点集,必须 有相关基础作为准备 第一章 第二章 第三章 表达式 稍有变化 验证操作更加灵活 高度抽象，防不胜防： 抽象到什么程度呢？有人用八个字概括为：“似是而非，似非而是”。在此举以下两例说明之： 例１：若许多同学站成一列，且男女生交叉排列，任意两个男生中间有女生，任意两个女生中间有男生，在其中任取一个片段，男女生的个数无非有三种可能，但男女生个数至多相差一个。任意两个有理数中有无理术，任意两个无理数中间有有理数似“是”类似，而任取一个片段，无理数却比有理数多得多，即“似是而非” 例２：有理数在直线上密密麻麻，自然数在直线上稀稀拉拉，如果以前有人说自然数与有理数一样多的话，没人敢承认，而《实变函数论》通过严密论证该结论无可非议。这就是所谓“似非而是”。 　　例题少、定理、定义、引理、推论，注释多，理论性强： 　　理论性强是由于实变函数论的内容结构所决定的，因它只做一件事：恰当的改造积分定义使得更多的函数可积。这就使得实变函数论的绝大部分篇幅都是在作理论上的准备，很少有应用、例题的原因。但从另一个角度讲，实变函数论的习题几乎全是证明题，而定理、引理、推论的证明本身就是一些典型的，带证明示范性的例子。 《实变函数论》对近代数学方法有较多体现， 对数学创新思维从多角度训练 可测函数可以表成简单函数极限，连续函数的极限，简函数全 体到可测函数全体的扩充，由连续函 数全体到可测函数全体的扩 充，完全类似于《泛函 分析》、《拓扑学》中度量空间、拓扑空间 的完备化。 可测集合簇对“交”、“并”、“余”、“差”、“上极限”、“下极限”、“极 限”运算的封闭性，可测函数对“加”、“减”、“乘”、“除”四则运算、 “最大值”运算、“最小值”运算、“上确界”运算、“下确界”运算、“上 极限”、“下极限”、“极限”运算的封闭性类似近世代数讨论“群”、 “环”、“域”等代数结构的研究。 基于各种结构定理（如开集结构、可测集结构、可测函数结构、 有界变差函数结构等定理）和各种运算封闭性的证明和应用，对“通 过有限把握无限，通过简单把握复杂，通过具体把握抽象”作了全 方位、多角度的示范。 由于《实变函数论》高度抽象、理论性强，对于每一个尚未证明的结论都应持谨慎态度，不能简单类比后就盲目承认和否定，必须严格论证或举出反例，否则就有可能出现例１、例２类似的错误。 对于每一个已经证明的结论不仅仅是记住，更重要的是理解其证明，只有理解其证明才能借鉴其方法。 有人将“可数集并上至多可数集仍为可数集”记得烂熟，但无法自己证明“无限集并上一个至多可数集后其势不变”。 能看懂“无限集并上一个至多可数集后其势不变”的证明，但对直接建立（0，1）与[0，1]之间的1—1对应仍束手无策。 原因:根本想不到用证明的思想方法而不是直接用结论。未消化其证明，从而不能借鉴其方法以达解决类似问题之目的。 同理:有人知 “可数个可数集之并仍为可数集”，不知如何将一个可数集分解成可数个互不相交的可数集之并 　　尽管凭直观想象可能会出现例1、例2那样“似是而非，似非而是”的结论，但不能因噎废食，在每一个定理、引理、推论的证明之前都应尽量想象其合理的直观