十五从军征-五中董秀红.docVIP

《十五从军征》教学设计 教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观） 1．在读通顺古诗的基础上，引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。 ２．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习文本，深入诗歌理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界，揣摩诗歌表达的情感。 ３．紧扣单元目标，了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。 教学重难点 1．重点：引导学生反复诵读，体会诗歌的艺术境界，理解诗歌的思想内容。 2．难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。 教学准备：多媒体教室 多媒体课件 教学过程： 一、 激情导入，未成曲调先有情（5分钟） 1．回忆一下，你们以前是怎样学习古诗的？（解诗题 知作者 晓字义 明诗意 悟诗情 拓视野） 2．导入：在人类五千年的华夏文明史里始终有战争相随，无论是那个朝代，都留有战争的刀痕，以战争为题材的诗印在浩若繁星的文学诗词中，成为一朵瑰丽的诗苑奇葩。每一首诗都像一颗颗晶莹、温润的珍珠洒落在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，叫人流泪。乐府诗大家已经比较熟悉了，这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》还记得我们曾学过的第一首乐府诗吗？生齐背：《江南》。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。课题：《十五从军征》 二、破解题意，咬文嚼字激感情师；读课题你们知道了什么？生：十五岁就参军了。师：从军是参军，征是什么意思？“由国家召集或收用”这里是被征入伍，有被迫的感觉。那诗题的意思是什么？再读诗歌，感知诗歌大意1、默读诗歌，边读边想这首诗写了什么内容，。（《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从军65年后返回故里的情景，诗中通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难）咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.）诗中的词语你都理解了哪些，了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己说一说）这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）65年啊，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，这样漫长的岁月，他是怎样度过的呢？他请同学们再静静地读诗，划出如下相关的诗句：老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？汇报。师：他听到了什么？（生读）“遥看是君家，松柏冢累累”。用你自己的话说说。师：同学们，那是坟墓吗？那不仅仅是坟墓啊，那里是他的亲人啊，那里躺着的是他的父母兄妹啊！师：假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？生……师：乡里人”的回答却如站在冰天雪地里当头浇下一盆冰凉的水。满心的期盼满心的希望化为乌有，又怎能不心凉呢？心中设想的种种和家人团聚的场景，可谁知道却是这样的消息，这让人怎能不悲伤呢？六十五年的风霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？这让人怎能不心碎呢？B、看到什么 四、总结全课，感悟内涵升华情（5分钟） 1．掩卷沉思，内心感慨颇多啊。你对战争有什么看法？ 2．师总结：无论是怎样的战争，带给百姓的只能是无尽的苦难，今天的世界上，依然硝烟不断，依然有无数的家庭因战争流离失所、妻离子散。因此，渴望和平，古今中外，是咱们每一个老百姓共同的心愿。我们无法阻止战争，但我们能够不断壮大和平的力量，千言万语道不尽我们对和平的企盼，让我们将心中的渴望化作共同的声音——我们要和平，不要战争！ 3．?作业布置：课后把本首诗改写成不少于400字的现代文。 附：板书设计 十五从军征 八十始归 喜 满怀希望 家破人亡 悲 希望破灭 潸然泪下 彻底绝望 《十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌的叙事诗，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人:“家中有阿谁？” “遥望是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭,采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 作品注释 始：才。 归：回家。 道逢：在路上遇到。 道：路途上。 阿（ā）：语气词，没有意思。 君：你，表示尊敬的称呼。 遥望：远远地望去。 松柏（bǎi）：松树、柏树。 冢（zhǒng）：坟墓。 累累：与“垒垒”通，形容丘坟一个连一个的样子。 狗窦（gǒu dòu）：给狗出入的墙洞，窦，洞穴。 雉