农村小学语文探究性读教学评价模式研究.docVIP

农村小学语文探究性阅读教学评价模式研究 重庆市巫山县龙井小学 陈世荣 邮编404701手机1座机电话号码83 说 明 ： 本 文 是 重 庆 市 教 育 学 会 0 9年 批 准 立 项 的 第 六 届 基 础 教 育 科 研 课 题 ——《 农 村 小 学 语 文 探 究 性 阅 读 教 学 策 略 实 践 研 究 》（ 课 题 文 号：X H K T 0 9 X 3 6）的 阶 段 性 成 果 之 一 。 摘 要：作为一门独立的语文课程，探究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。而探究性学习最突出的就是评价。在探究性学习中不再是教师对学生的单向评价，而是多种评价主体并存。那么农村小学生在初次接触探究性学习时，评价中所处的是怎样的地位，对自己、对他人又该如何做出正确的评价呢？本文从评价的方式、评价的内容、评价的手段以及对评价的反思来进行论述。 关键词：农村小学生 探究性学习 科学评价 学生评价是课程实施的主要部分，由于其本身所具有的导向、激励、调控和教育作用，对于促进学生的发展和成长有着极其重要的意义。可以说，有什么样的评价就有什么样的教育。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 什么是探究性学习 ? 霍益萍教授是这样定义的：“作为一门独立的课程，探究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。”而它做为综合实践活动课程中的一部分，是一个全新的学习领域，它给我们提供了一种自主的、全新的学习方式，让我们拥有一个实践的机会和一个创造的时空。而研究性学习有别于其他的课程，最突出的就是评价。在探究性学习中不再是教师对学生的单向评价，而是多种评价主体并存。那么刚刚在小学中低年级的学生在初次接触研究性学习时，评价中所处的是怎样的地位，对自己、对他人又该如何做出正确的评价呢？ 一、评价的方式--以学生评价为主体的多元评价 “小学生是探究性学习的主人”，对学生进行探究性学习成果的评价，应该坚持以学生的评价为主体。教师的导评要促进学生的主动发展，使研探究性学习评价成为激励学生不断探索的不竭动力。 （一）以学生评价为主体，可从以下四个方面着手： 1.尊重学生评价的权利，让学生敢于评价。学生不仅可以评价自己的研探究过程和同学的探究过程，还可以评价教师的表现，甚至可以评价资料、社会现象，发表对社会发展的不同看法，从而让学生打破评价的束缚，敢于挑战偶像和权威。塑造创新性人格，增强对研究性学习的创新意识。 2.提供学生评价的机会，让学生爱评价。对同一主题的研究，不但要尽可能地让多位同学评价，还要允许一位同学作多次评价，直至他们满意为止。让学生从中体验到成功的愉悦，树立对探究性学习的自信心。 3.拓展学生评价的时空，让学生乐评价。除了学生自评外，还可以通过同一分工同学互评、活动小组互评、全体参加研究性学习者互评，以拓展探究性学习评价的时空，促进人人主动参与，提高探究的效率。 4.启导学生评价的方法，让学生会评价。教师要充分发挥导评的作用，帮助学生矫正探究性学习方向，点拨探究方法，启迪探究思维，化解探究时的矛盾，从而促进学生的主动发展，让学生掌握探究性学习的要点。 （二）家长、参与活动的专家和社会参与者的评价，从以下地方着手： 探究性学习从评价环节分析，可以分为进入前评价、开题评价、过程评价和结题评价4个部分，而家长和参与活动的专家可以从以下两个阶段入手进行评价。 1.开题阶段： 开题评审会由校内外专家、教师组成专家评审小组，听取研究小组的汇报。在评审过程中可由研究小组一名同学为主陈述，其他同学共同参与回答专家小组的提问。评价主要关注学生发现问题、提出问题、解决问题的设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入到解决问题的过程中去。具体方法可通过活动记录、调查表、观察记录。自我评价、开题报告会等。对选题的可行性、新颖性和研究计划的合理性等进行评价。附专家评审标准和指导教师