刘晓惠 语文新课程准下如何进行探究性阅读教学.docVIP

语文新课程标准下如何进行探究性阅读教学 赤峰学院汉语言文学系 刘晓惠 024000 【摘要】探究性阅读是语文新课程标准提出的新的教学理念, 其目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”探究性阅读教学，既顺应了新课程改革的趋势，又符合教学的本质特性，是改变阅读教学现状的一大契机。“孔乙己大约的确死了”这一简短的话作为文章的结尾，这句话看似简单其实意味深长。教师可以提出这样的问题孔乙己离开咸亨酒店后会怎样呢？让学生发挥想象，既能使学生再次把握好文章的主题，又可使学生通过想象的活动加深对小说主题的认识。学生可以通过文中的描述“中秋过后；秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火；必须穿上棉袄了。”发现这些正面和侧面的环境描写，烘托了当时的凄凉氛围，也为下文孔已己的死做铺垫。开放性视野注重培养学生面对一个问题从多方面、多角度进行思考，从而使问题的答案不再是唯一的。这样经过不断地训练和学习，就培养了学生的开放性思维。 二、 探究性阅读的方法及应注意的问题 （一）探究性阅读的方法 1、对现有教材的处理 新的教学理念要求教师必须改变教学观念，要积极创建自主合作探究式的课堂模式。在课堂上要充分利用现有的教材，引导学生正确的阅读。首先帮助学生确立阅读目标用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标；由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组；分小组讨论、研究，教师加以启发引导切磋问难，提高阅读效能。教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索；潜心研读，独立思考；质疑问难，互动合作；善于发现，注重总结1）、传达一种悲凉的心境 （2）、宣扬一种传统的悲秋文化 （3）、独特的平民意识 （4）、解不开的故都情结 （5）、深沉的忧国情怀 这样的结论既调动了学生的积极性，又提高了学生的认知水平，达到了提高学生语文素质的目的。 （ 二）课外延伸进行探究性阅读 语文探究性阅读是非常注重培养学生的感知能力、文章的理解能力、文学的鉴赏能力和技能。除了运用好教材外，还要由课内延伸到课外，进一步提高学生的阅读能力，让学生真正做到“得道于课内，得益于课外”。指导学生多角度、有创意的广泛的阅读，可以培养学生思维的丰富性和延展性。课外延伸阅读可以从以下三个方面。 1.由教材所选的课文向原著拓展，向同类作品延伸。 现行的新教材中，有很多教材是小说、剧本或长篇文章的节选。如《守财奴》选自巴尔扎克的《欧也妮葛朗台》，《刘玄德三顾茅庐》和《林教头风雪山神庙》分别节选自《三国演义》和《水浒传》，《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》。那么，学习这些课文时，教师可以有计划的、有目的引导学生阅读原著，如果学生单纯的学习课内的课文，不联系原著，就会脱离原著，极易造成学生对文学形象的片面理解，同时，教师在讲解过程中难以针对整部作品讲清、讲透，有可能带有教师的主观判断，极易造成学生的误解，所以，指导学生阅读与这些课文有关的原著，既可以让学生运用课堂上学得的独立自主的阅读能力，又可以弥补学生对课文理解的不足，可以适当的对课内的知识进行补充和深化。 2.由教材所选的材料向作品传记及背景材料延伸。 要想准确的理解课文，必须遵循“知人论事，客观评价”的原则，作者在作品中所体现的观点、看法、主张以及对社会人生的思考，与作者自身的经历、创作成就和性格特征有密切的联系，同作品所描绘的时代背景也有密不可分的关联。所以探究性阅读，教师可指导学生在阅读课文时，查找与课文有关的背景资料和作者传记等，如学习《红楼梦》可以查找与它相关的评论，作者生活的年代等，学习李白、杜甫的诗，可以先了解《李白传》、《杜甫传》等相关书籍。探究阅读屈原的《楚辞》可以让学生阅读《史记》中的《屈原列传》。通过这样学习课内文章，阅读课外资料，不仅可以让学生更深刻的理解文章内容，还可以拓展学生课外知识储备，丰富学生的思维。 3.由教材所选的作品向其评论性文章拓展延伸。 在探究性学习的过中，如果能有效的指导学生课外阅读，那么一定能让能学生在课内的学习过程中起到事半功倍的效果，同时，学生可以通过阅读对不同评论者对同一篇文章的评论，进行比较分析、去伪存真、去粗取精，提高自己的鉴赏能力和辨别能力，拓展学生的思维能力。如学习《红楼梦》就可阅读《红楼梦诗词鉴赏》和《红楼梦人物形态》等文章。 （二）探究性阅读应注意的问题 1.理想化的探究性阅读教学不可取。 理想化的探究性阅读是指教师妄图在一堂课或几堂课的有限时间内，把所有的知识点全部教授给学生，知识的重点与难点也一并在有限的时间内解决。教师