逻辑学概念课件文本.pptVIP

逻 辑 学 概 念 概 念 一、概念和语词 二、概念的内涵与外延 三、概念的种类 四、概念间的关系 五、定义 六、划分 七、概念的限制和概括 一、概念和语词 （一）什么是概念 （二）什么是语词 （三）概念和语词的关系 （一）什么是概念 概念是反映事物本质属性和范围的思维形式 概念是一种思维形式 概念的功能是用来指称思维对象 概念的指称功能，是通过反映对象的特有属性来实现的 概念是一种思维形式 思维形式：想问题，形成并运用概念，进行判断和推理 感性认识的基本形式： 知觉、表象 理性认识的基本形式： 概念、判断、推理 概念：最基本的思维形式 是思维的细胞 是形成判断和进行推理的基础 （二）什么是语词 语词是概念的物质载体 语词是概念的表达式 语词是概念的可感知形式 （三）概念和语词的关系 概念和语词是内容和形式的关系 概念必须用语词来表达 并非所有语词表达概念 “很”、“的”、“唉” 概念和语词不是一一对应的 同一个语词在不同的语境中，可以表达不同的概念 同一个概念可以用不同的语词来表达 妈妈：这小伙子人长得好，工资又高，你为什么不同意和他谈朋友 女儿：我和他没有共同语言 妈妈：他又不是外国人，怎么会没有共同语言 二、概念的内涵与外延 （一）概念的内涵 （二）概念的外延 （三）概念内涵与外延的关系 （一）概念的内涵 1、什么是概念的内涵 2、概念的认识性内涵 3、概念的规定性内涵 1、什么是概念的内涵 概念是反映事物本质属性和范围的思维形式 概念反映事物的本质或特征（内涵） 本质属性与非本质属性 概念的内涵，是包容于概念中的被指称对象所共同具有的类属性 概念的内涵来自它所指称的那类对象，是从被指称的对象中抽象概括出来的特有属性 2、概念的认识性内涵 认识性内涵：其构成性质是通过对象间性质的比较而确立的 它是人们关于概念所指称的那类对象认识的成果 认识性内涵是人们在特定历史条件下对客观对象特有属性认识的成果，只能随着人们对该类认识的深化而深化 3、概念的规定性内涵 规定性内涵，是人们根据实践需要，通过人为规定方式加以确立的内涵 几乎所有的法学概念，其内涵都是通过规定方式确立的 规定性内涵确立的依据在于规定者的权威性 （二）概念的外延 概念是反映事物本质属性和范围的思维形式 概念反映事物的范围（外延） 逻辑学所研究的概念主要是反映一类事物的概念，即类概念 类概念：可以是一个或若干个对象类，也可以是一个或若干个对象个体 比较：“人”、“广东省省会”、“永动机” （三）概念内涵与外延的关系 概念的两个基本逻辑特征 内涵 概念的内涵是反映在概念中的事物的本质，是概念的质的规定性。 外延 概念的外延是反映在概念中的事物的范围，是概念的量的规定性。 概念的内涵与外延的关系 一般来说，内涵决定外延 一个概念的内涵确定了，它的外延也就随之确定了 内涵的多少与外延的大小呈反方向变化的趋势 即内涵越多的概念其外延越小，内涵越少的概念其外延越大（反变关系） 反变关系存在于具有属种关系的概念之间 所谓属种关系就是反映属（外延较大的）和种（外延较小的）两个或两个以上的类概念之间的关系 属概念的内涵少于种概念的内涵，而其外延则大于种概念的外延 举例： 头一天去上学的儿子放学回家，妈妈问：“今天老师都教你些什么” 儿子说：“他什么也没教给我，反到问我，一加二等于几，我教他说是三。” 分析： 从本质上说：“教”这个概念所反映的本质属性是“把知识或技能传授给他人”，孩子把他回答老师的提问当作是他在“教”老师，显然，他混淆了“教”与“学”这两类事物之间的本质差别，说明他对“教”这一概念所反映的事物本质是不明确的。 从范围上说：老师问学生“一加二等于几”，这是一种提问的方式，属于“教”这个概念所反映的事物范围。小孩天真地以为老师的这种提问的教学方式不属于“教”的范围，说明他对“教”这个概念所反映的事物范围是不明确的。 举例： 餐厅墙上贴着一张纸，写着“服务热情，任君选择”，顾客于是问女服务员有什么菜。 “小白菜” “有什么可选择的呢？” “你要还是不要” 举例： 甲：“昨天你考试不及格，回家后你爸爸说了些什么话” 乙：“脏话算不算” 甲：“当然不算” 乙：“那我爸爸什么话都没说” 三、概念的种类 （一）单独概念与普遍概念 （二）集合概念与非集合概念 （三）实体概念、属性概念与关系概念 （四）肯定概念与否定概念 （五）真实概念与虚构概念 （一）单独概念与普遍概念 分类依据：概念所反映事物数量的不同 单独概念：反映某一个别事物的概念，其外延只反映一个单独的对象。 某一对青年的婚礼 普遍概念：反映某一类事物的概念，它的外延所反映的对象是由许多分子组成的类。而组成类的各个分子之间，其属性和范围都是不同的。 自己的家 （