师范学院学生从教技训练考核方案.doc

师范学院学生从教技能训练考核方案 为了更好地贯彻素质教育决定，提高师范学院学生的从师任教能力，为基础教育培养高素质的师资，特制定本方案。 一、意义 1．提高师范学院学生的就业竞争力，更好地服务基础教育。 2．为我院赢得良好的社会声誉，促进师范学院可持续发展。 二、原则 1．面向全体与因材施教相结合； 2．课内训练与课外辅导相结合； 3．全面发展与个性发展相结合 ； 4．自主训练与强化要求相结合；（固定时间训练） 5．常规训练与创新提高相结合； 6．定期考核与活动竞赛相结合； 7．院系组织与学生管理相结合； 三、内容 分两类。 第一类为常规项目，即为教师教育各专业学生都必须具备的从教技能，包括： 1.普通话 2.教师口语（朗诵、口头作文、即兴演讲）（如果为语言表达，就应包括书面语，如教学反思、教学计划、教学总结、作业评语等） 3.常用字 4.实用书写（钢笔、粉笔） 5.现代教育技术（网上信息查阅、多媒体教学设备使用、课件制作） 6.课堂教学（说课、试讲） 7.教育管理（对学生进行日常行为规范训练、独立设计班（队）会、心理咨询、处理偶发事件等） 8.教育科研（撰写小论文、教育案例分析，写调查报告、毕业论文）。 第二类为专业项目，即根据各专业特点提出的专业学生必备的从教技能，包括： 汉语言文学专业 数学与应用数学专业 小学教育专业 学前教育专业 初等教育专业（音乐） 朗读主持 数学软件应用 简笔画 儿童歌曲弹唱 键盘 论辩演讲 徒手数学绘图 体操口令 玩教具制作 声乐演唱 中文工具书使用 美术字 儿童故事 儿童舞蹈创编 汉字规范化 儿童舞蹈创编 经典诗文背诵 四、标准（具体标准见附件） 常规项目的考核标准由院里组织相关教师拟定，专业项目考核标准由系里组织教师研究制定，报院里批准后执行。 五、组织实施 1．成立以副院长牵头、系主任和骨干教师参加的师范学院学生从教技能训练考核领导小组，对师范学院学生从教技能方案组织实施。 2．学生会成立专门组织，各班下设相应的组织。在师范学院学生从教技能训练考核领导小组的领导下负责学生从教技能的训练组织与检查工作。 3．建立师范学院学生从教技能考核合格证制度。将考核成绩填入学生合格证上，毕业前随学生其它学籍材料一起装入档案袋中，作为用人单位考核学生从教技能的凭证。 4．每学年院里组织一次考核，学生可以根据自己实际自愿报名参加。在校期间所有要求项目都要符合要求。 5．相关学科任课教师要根据要求制定本学科具体的技能训练方案，并进行训练指导。 六、几点说明： 1．学生在院级竞赛活动中获一等奖以上，在校级竞赛活动获得二等奖以上，在市级以上竞赛活动中获奖，如与考核内容一致，单项技能均可免于考核。 2．在某项技能上有特长的学生，可免过课堂教学以外的一项基本技能。(特长可依据获奖证书、等级证书及发表相关文章等，由院系组织认定) 3．学生体操口令、键盘等技能考核内容与课堂教学结合在一起，可由任课教师考核认定（或单独组织考核）。 4．教师在课外对学生进行从教技能辅导，可视具体情况记录工作量。 5．师范学院学生实习前要求取得“师范学院学生从教技能考核合格证书”。 6．本方案解释权在师范学院。 师范学院 2007年3月 附件：师范学院学生从教技能考核标准 一、常规项目的基本要求及训练的途径、方法与考核标准 1．普通话 基本要求： 普通话是教师的职业语言。要求学生说一口流利的普通话。要在掌握汉语拼音的基础上，能够进行方音辨正。改变错误的发音习惯，用标准读音替换自己的方音，准确流利地说好普通话，克服方言，能够说标准的或比较标准的普通话。能用普通话正确流利、有感情地朗读文章。普通话测试等级按国家语委要求统一组织测试，等级为二级乙等以上为合格。（方言区标准降低） 训练的途径和方法 第一，通过《现代汉语》课堂教学，向学生传授现代汉语的基础知识和朗读基本技能；在《教师口语》课堂教学中，加强训练学生的朗读能力和口语表达能力，把说好普通话作为一项重要的教学内容。 第二，建立班级推普员制度，推普员要认真组织班级同学学习普通话，制定训练计划、内容和方法。 第三，学院（或班级）根据实际定期举办诗歌散文朗诵会、演讲赛、辩论赛、课本剧表演等活动，提高学生的普通话水平。 考核标准 优秀：自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然流畅。偶尔有字音，声调失误，测试总失分率在8％以内(相当于一级乙等水平)。 良好：自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达