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对外汉语教学的定义 　　对外汉语教学是一种外语教学，国际流行的学科名称为“第二语言教学”。因此，对外汉语教学又可以称为“汉语作为第二语言教学’。外语教学和第二语言教学又称“狭义的应用语言学”，出现于本世纪40年代，60年代进入发展时期。经过半个多世纪，已经发展成为一个相当发达的学科。世界上许多大学都设有第二语言教学的硕士和博士学位便是一个证明。目前在美国、法国、意大利、埃及等国家甚至都已经有大学设立了汉语作为第二语言教学的博士学位。对外汉语教师出于汉语的习惯，我国把汉语作为第二语言教学定名为“对外汉语教学。 　　对外汉语教学的教学内容是包括跨文化交际、对外汉语教学理论、教案设计，还有中国文化知识。当然最重要的是实践课程，所以我觉得汉语理论是对外汉语教学的基础，实践是检验理论的标准。离开汉语研究，对外汉语教学就没法前进。在这个意义上，我们也可以说，现代汉语也是对外汉语教学学科的一个研究对象。对外汉语教师一个学科发展和完善的最重要的保证是本学科高质量的人才队伍。对外汉语学科人才体系可以从人才的知识结构、人才结构和人才培养体系三方面来说明。 　　对外汉语教学学科的人才，除要有较高的政治思想素质外，必须具有自己特定的知识结构。从总体上说，本学科人才需要有下面最基本的知识结构： 　　l、有较好的语言理论基础、汉语言知识和技能，如普通话发音准确，能正确使用汉语拼音，有较好的汉字书写水平，有辨别、分析学生语言错误的能力等等。 　　2、懂得第二语言教学法和语言习得规律，具备一定的教育学、心理学知识，并能自如地运用到教学的各个环节中。 　　3、有一定的外语能力。其作用是：第一，获得习得外语的经验;第二，通过汉外对比启发教学;第三，具有在国外任教的生活和工作能力。 　　4、有一定的中外文化知识，包括现当代文学、古代汉语、古典文学、中国传统文化，以及自然科学和社会科学常识等。 　　5、了解研究第二语言教学的方法，即由语言研究、心理研究和教育研究综合而成的研究方法。具有一定的研究能力和解决教学中出现的问题的能力。 　　具备这种知识结构，是本学科人才培养的目标。这不是现有其他任何学科人才培养体系所能代替的。 上海倬文化艺术交流/ 上海倬倬文化艺术交流有限公司