幼儿园艺术教育活动及设计.docVIP

一、填空 幼儿园艺术教育活动及设计 学科课程 综合课程 2、全面与和谐 体系化3、螺旋式 单元式 4、诊断性评价 形成性评价 终结性评价5、课程统整性 教材生活化 教学活动化6、本体性游戏指导7、角落活动 分组活动 整合性活动8、直导型 引申型 梳理型9、感知讨论 实践操作 强化巩固10、涂鸦期 图式期 写实期 二、名词解释 1、幼儿园课程：狭义的幼儿园课程专指学科教学活动。广义的幼儿园课程指幼儿园里发生的一切活动的组织和教育，包括作业、游戏、日常生活、自由活动以及那些潜在教育内容上的整个生活环境。 2、过程性评价：是指在幼儿日常游戏中，教师通过观察、记录、判断分析幼儿在自由游戏、集体游戏与日常生活之中所表现的行为、习惯经验情绪情感知识与能力的变化情况，评价幼儿发展的整体情况是教师在对孩子的观察和记录积累中看到幼儿发展的轨迹，从而调整教育计划、教育环境教育手段与方法，使幼儿始终处在积极的状态之中，获得身心和谐发展。 3、综合性主题教育：按照体智德美相互渗透，知情意行整体结合的要求，从幼儿实际出发，在一个阶段中围绕一个主题，在灵活性、科学性、和趣味性相结合的原则下，让幼儿通过充分的观察、思考、动手操作和实践活动，学的生动、有趣，从而获得最佳的整体性的教育效果。 4、非正式数教育活动：是指幼儿受环境的诱发，在一定的内在学习动机驱动下，有意向的选择教师提供的有关学习资料，积极主动地自我学习的一种教学活动方式。 5、生活教育活动模式：即根据幼儿生活教育的目标，在一定的教育思想指导下，对生活教育活动的结构、方法和手段等各种因素进行优化组合而设计形成的、相对稳定而又概括的范型。 6、活动区教育模式：是指依据一定的教育思想、教育规律和活动区教育的目标设计而成的比较稳定的教育程序和教育方法的策略体系。 三、简答 1、非正式活动中材料投放的原则 第一，序列性和层次性相结合。 第二，多样性和多功能性相结合 第三，滚动性和随机性相结合 2、教师在强化巩固过程中应采取的策略 第一，配合使用多种强化的方式手段如物质强化、社会强化、记号强化、活动强化。 第二，恰当选择强化的时间，如立即强化、间歇强化。 3、综合性主题教育活动的特色 第一，是由综合和主题两个侧面构成。 第二，在教师指导下的幼儿的主动活动。 第三，所选的内容着眼点是启蒙。 第四，变小课堂为大课堂。 第五，强调手脑并用，培养动手操作能力。 4、幼儿艺术教育的作用 第一，艺术活动适合幼儿特点，为幼儿乐意接受。 第二，艺术教育有利于开发幼儿智力。 第三，艺术教育能陶冶幼儿的道德情操，促进和完善个性的发展]。 5、活动区教育的原则 第一，自主性原则 第二，探索性原则 第三，多样性原则 第四，层金性原则 第五，情境性原则 第六，互动性原则 四、论述 分科课程指按学科领域分科设计的课程。课程从易到难排列教材，符合儿童发展阶段的特征，而且注重科学的体系。 其优点有科学性系统性计划性较好；教材统一、便于教师组织教学；幼儿获得知识技能较全面，可以最大限度的发展智力。 其不足也有分科课程往往是各科目独立成体系的，割裂了知识从而割裂了幼儿的理解与幼儿认识事物的方法和水平不相符；分科课程往往偏重知识技能传授忽略了思维训练与情感态度社会性发展能等非智力型因素的培养；教师按教材教学，只背教材没有考虑幼儿需要兴趣和经验；以集体上课为主，教法划一不能充分实施适应不同能力的个别化教育。 幼儿教育课程现代化体现在以下几个方面 幼儿教育课程结构的整合化，是采用各种有机整合的形式是幼儿教育宁课程系统中分化了的各个要素及其各成分之间形成有机联系，成为整体的过程。具体体现在 幼儿教育课程目标是身体、社会情感认知和道德发展的整合。 幼儿教育课程内容是科学精神与人文精神的整合。 幼儿教育课程内容的组织形式是各种课程模式的整合。 幼儿教育课程活动的组织形式是预定性教育活动和选择性教育活动的整合。 幼儿教育课程设计实施的个别化 重视自选活动的形式 小型课程的开设 集体活动中的个别化教学 幼儿教育课程方案的个性化指幼儿园设计的教育课程方案应接合本地区本园的特点具有个性即具有不同于其他幼儿园的特性。方案的设计上要有正确的指导思想，要注重理论与实践的结合，幼儿园要从整体考虑从重点入手，根据自身情况选准突破口。 幼儿教育课程管理的法制化指应根据国家颁布的教育法令教育大纲的精神，以国家的幼儿教育纲要或课程标准为依据来进行幼儿教育课程管理。 幼儿园课程评价的效益化是指在评价幼儿教育课程时，不仅考察该课程的还要考察该课程的利益。幼儿教育课程的效益包括社会效益和经济效益。一个好的幼儿教育课程方案花费的成本应该尽可能少，而社会包括儿童本身获得的效益尽可能多，这样的幼儿教育课程才是符合现代化观念的课程