在中小学体育课采用发式教学.docVIP

　浅谈课堂的40分钟内如何提高教学效率 在中小学体育课采用启发式教学，能充分调动学生的主体精神，培养学生独立思考、合作探究等多种能力，提高课堂教学效果。 ??? 一、对比法 　　在中小学体育课上，学生通过两个项目的实践对比，启发积极思维，效果明显。例如：在急行跳远教学中，教师让学生尝试“足球场上的跑与跳远的助跑有什么区别？”通过实践分析比较，同学们一致认为，前者多为曲线跑，身体重心较低，节奏不明显；后者为直线跑，身体重心较高，节奏感鲜明。然后教师又让大家体会：“体操中支撑跳跃的踏跳与跳远的踏跳有什么不同？”学生回答：“前者多数为双脚起跳，落地方式是前脚掌着板；后者为单脚起跳，落地方式是全脚掌着地迅速过渡到前脚掌。”最后得出结论：快速有节奏的助跑与积极有力的踏跳是跳远的重点。采用上述方法启发诱导，找出不同项目之间的异同点，可一箭双雕，学生印象深刻，能突出学习重点、难点，有利于学生较快理解和掌握跳远动作。 　? 二、迁移法 　　在体育教学中，采用联想、比喻、模仿练习等方法，把日常生活中学生比较熟知的事物，巧妙的迁移到体育课堂中。迁移启发的特点是：通俗易懂，形象有趣，例如：把海边牵夫拉牵姿势比喻快速跑后蹬动作；把投掷标枪最后用力动作比喻成“拉弓射箭”，器械出手的瞬间形容为“鞭打”动作；让学生模仿青蛙跳和大象行走，做连续蛙跳和象行练习；学生通过想象青蛙在水中的动作，体会蛙泳双腿蹬、