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在数学课堂教学中加强学生主体性的培养 富顺县飞龙镇新农九年制学校 徐世和 概要： 　　强调发挥学生的主体性，并没有否认教师的重要作用。相反，这对教师的要求应该更高。尽可能创造各种条件，为每个学生的个性得到解放，达到生命主体的充分发展，让学生在学习过程中茁壮成长，做学习的主人。这些都是教师应该去探索的领域。学生主体性与教师主导作用不是对立的。学生的主体性随着学生年龄的增长、知识的增加和能力的提高，他们的主体作用才能逐步表现出来。我就在小学阶段中在数学课堂中学生主体性的发挥谈以下浅见： 主题词：数学，课堂教学，主体性，培养。 正文： 　 一、情景引入 激发兴趣 小学生注意力集中的时间较短，特别是低年级儿童有意注意的时间很短，如果没有强烈的求知欲，就不会产生自主合作学习的意识。因此，在数学教学中，教师要认真探究学生的心理，根据不同的年龄，采用不同的方式，创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。 1、悬念导入。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，让学生主动提出问题，产生主动参与的需求。如：教学“9加几”时，我设计了：唐僧考徒弟们几道学习题之后，出了这么一道题：11－9＝？聪明的孙悟空很快就说出了得数。这时指出：谁会像孙悟空那么有本事，说说看，该怎么想，