《位置》教学案例.docVIP

《位置教学案例教学目标： 教学重点：?能用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。 教学难点：?能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。 教学过程： 一、 、（2,2）C、总结数对的表示方法。 （4）汇报总结：先看看在第几列，这个数就是数对中的第一个数，再看在第几行，就是数对中的第二个数，列在前，行在后，小括号括起来，中间用逗号隔开。 2、教学例题2。 　　师：生活中，我们也用数对的方法描述物体的位置。下面我们看一下如何在地图上确定位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？（课件出示动物园示意图） （1）观察示意图与以前见过的示意图有什么不同? 各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，……6；横线从下往上依次标注了0，1，2，……，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。 （2）解决第（1）个问题，师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗? 学生独立操作，解决问题。 展示学生解决的结果： 熊猫馆（3,5） 海洋馆（6,4）猴 山（2,2） 大象馆（1,4） 师:对比（1，4）和（6，4）这两个数对中的第2个数都是4，你注意到这两个位置有什么关系吗？ 让学生并结合动物园示意图，明确在方格纸上这两个场馆是在同一条横线（行）上。 师：如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？（在同一列上） （3）解决第（2）问题,在图上标出下面场馆的位置 飞禽馆（1,1） 猩猩馆（0 ,3） 狮虎山（4,3） 学生按要求在书上完成 三、巩固练习 1 、想一想，填一填。 1 小军坐在教室的第3列第4行，用表示，小红坐在第1列第6行，用来表示，用（5，2）表示的同学坐在第列第行。 2 刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示， ?（4，1）中的4表示第4列，则1表示， （2，7）表明王兵坐在第列第行。 3 如下图苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为, 西瓜的位置记为。 4、如下图：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为，C点用数对表示为，三角形ABC是三角形。 2、完成教材练习一中的 1、2题 第1题： （1） 说一说 8,9 中的 “ 9 ” 表示什么？ “ 8 ” 表示什么？ （2） 张亮 王艳 熊民 李刚 孙芳 王宏伟 李晓东 周明 赵强 6 5 4 3 2 1