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研究生学位论文开题报告 姓名： 吕政凤 导师： 孟庆国 教授 专业： 职业技术教育学 学院： 职业教育学院 硕士研究生学位论文开题报告 姓 名 吕政凤 导师姓名 孟庆国 专 业 职业技术教育学 所属学院 职业教育学院 学 号 04M0111134 研究方向 教师教育 论文选题 题目名称 中职个别化教师专业发展研究——基于教师职业生涯阶段论 性质（√） 基础理论研究（ ） 应用性研究（√） 开发性研究（ ） 类别（√） 国家项目（ ） 合作项目（ ） 省（部）项目（ ） 自选项目（√） 其它项目（ 项目） 姓 名 职 称 工作单位及职务 签字 组长 蓝欣 教授 天津职业技术师范大学 教师 评 审 组 成 员 孟庆国 教授 天津职业技术师范大学 校长 张学英 教授 天津职业技术师范大学 教师 杨大伟 教授 天津职业技术师范大学 教师 成绩 （ ）票同意 （ ）票不同意 评价 （通过或不通过） 注：评审组一般由三到五名副高以上职称专家组成。 （学院盖章） 年 月 日 一、拟选课题背景及其研究目的、意义 【选题背景】 二十一世纪是我国实施科教兴国战略和人才强国战略，实现社会主义现代化建设目标的关键时期。教育在科教兴国战略和人才强国战略中处于基础性地位，职业教育在此担负着培养数以亿计高素质劳动者和专门人才的重要历史使命，其发展水平在很大程度上取决于教师队伍的整体素质。[18]《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》（教职成[2011]16号）中指出：“完善职业教育教师培养培训制度的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，以建设“双师型”教师队伍为目标，以完善教师培养制度和继续教育制度为重点，以创新教师培养培训校企合作机制为突破口，加快构建内容完备、特色鲜明、管理规范、相互衔接的职业教育教师培养培训制度体系框架，进一步提升职业教育教师培养培训工作整体水平，更好地满足职业教育改革创新的需要，满足职业教育教师专业发展的需求。” 随着教育事业的发展，教师专业发展已成为一个重要的研究课题。经济建设需要大批技能型人才，技能型人才的培养靠职业技术教育。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本“世界上没有两片完全相同的树叶”。同样，世界上也没有完全相同的两个人。每个人的先天基础有别，后天生存与发展环境的千差万别更是造成了的差异。在“的引领下，关注的个体差异，注重开发人的潜能，设计适合发展的，使每个在原有的基础上都得到完全、自由的发展，便成了追求的目标。随着我国职业教育的快速发展,中等职业教育的培养质量也逐渐为人们所关注,在与培养质量密切相关的各种因素中,师资因素无疑是最重要的因素,所以职业教育质量首先要解决师资问题。在教师专业已经成为教师发展重点的今天，职业教育教师必须紧跟发展脚步，通过实现来提升整体水平本文首先讨论了什么是教师专业、教师专业以及教师专业。从教师教育角度出发，通过实现教师教育化，完善职后教育体系，并改革其他相关的机制，来推进教师专业。个别化 ??? “个别”一词在汉语中有两层含义，第一指单个个体，第二指少数类别。该词往往用来描述事物或现象的数量。[2] “个别化”相对的是“统一化”，是区别不同阶层不同类别的个体差异性描述。《当代西方心理学新词典》对“个别化”的概念做了详细解释，“个别化”?（individualization ）亦称“个体化”。一般指某一复杂的整体的各个元素或部分彼此分化、逐渐变得更独特和“个别”的任何过程。即意指从一般到特殊的发展。荣格分析心理学术语，指人成为意识到自己个别性的个体过程。在中指基于教育对象的个差异所倡导的一种教育方式。注重贯彻因材施教的原则，重视教育对象的个别能力、兴趣和性向，以及他们学习上的困难。个别化教学并不等于个别施教。 ]未来教育学家指出的未来教育的重要特征之一。在教育思想上表现为重视学生的兴趣、能力、心理结构特征等方面的差异，培养、发展学生的个性特征。在教学组织上表现为实施个别化教学，学生可根据自己的条件选择适合自己的最佳学习途径、学习方式、学习时间和学习进度进行自学。教师在教学过程中，针对学生的特点进行个别指导，取消集体同步学习的组织形式。 中国专家吴遵民提出:其一，“教育应贯穿人的一生”;其二，“学校不应成为年轻人的专利”;其三，一个国家未来