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《女娲补天》教学实录 张静云 教学要求：　　　1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。　　　2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。　　　3、联系臭氧层对环保教育。　　　4、自学课文生字词。　　　5、有感情地朗读课文。 重难点、关健：　　　1. 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。　　　2. 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 教学过程： 一、激趣导入 师：大家喜欢神话吗？喜欢读的请举手。（真不少。） 师：你们熟悉的神话故事都有哪些？ 生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日…… 师：那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？ 生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特…… 师：确实如此，神话故事就是关于神仙或神化的古代英雄的故事。其中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释和美好向往。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下它的神奇。 板书课题：31、女娲补天 指名读。 师：你读的很准确，尤其读准了“娲”这个生字。全班齐读。 师：读了课题，你最想知道什么？ 生答：女娲是谁？ 为什么补天？ 怎么补天的？ 结果怎样？ （你是个爱思考的孩子。） 师：我可以为你们解答第一个问题，传说中的女娲长着人的头，蛇的身，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。关于下面的几个问题，我们通过课文的学习一一去找寻答案。 二、初读感知 师：自由读课文，读准字音，读通句子。 生自由读。 （出示词语：塌下、挣扎、熄灭、冶炼） 师：请个同学领读。如果他读对了，你们跟着读，如果读错了，你们就大声纠正他。 生领读。（因为你这个小老师当得好，所以同学们读得就更好。） 师：在今天要会写的字中，老师挑选了2个字，同学们读出来。 （出示：冶） 师：看到“冶”字，你会想到哪个字？ 生答：治。 师：谁能说说它们的相同点和不同点？ 生答：相同点是它们都有台字；不同点是“冶”字是两点水旁，“治”字是三点水旁。（你真善于发现。） （出示：炼） 师：“炼”这个字，在写法上尤其要注意什么？ 生答：火的最后一笔捺变成点；左边不是东，中间一笔是横折钩。 师：“冶、炼”这两个字都是左右结构的字，在书写时注意左窄右宽。想着我们刚才提醒的重点，认真地写一写这个词。 生书写。（据我的观察，同学们书写姿势正确，字也写的规范美观。） 师：谁能借助课题说一说课文主要讲了一个什么故事？ 生答：女娲补天。（原来借助课题概括文章的主要内容是个这么好的方法。） 三、品读课文 1、品读第一自然段 师：下面我们就一起来解决同学们一开始提出的问题：女娲为什么补天？请同学们默读第一自然段，用“——”划出女娲补天的原因。 生勾画。指名汇报。 师：我们一起来读一读女娲为什么要补天？（出示：远远的天空……） 齐读。 师：读着这样的文字，我们此刻的感受用文中的语言来表达，就是—— 生答：天哪，太可怕了！（随机板书：天塌地裂） 师：同学们，天塌了一大块，地裂了，人类被围困在山顶，在水里挣扎，多么可怕的情形呀！我们一齐读一读这可怕的情形吧！ （师生合作读） 远远的天空 塌下一大块 露出一个黑黑的大窟窿 地 被震裂了 出现了一道道深沟 山冈上 燃烧着熊熊大火 田野里 到处是洪水 许多人 被火围困在山顶上 许多人 在水里挣扎 2、感知第2~4自然段 师：看着这一切，女娲难过极了，急着要去补天，拯救人类。快速默读2~4段，想一想女娲为了拯救人类做了哪些事？谁能用简洁的语言来说说？ 生自由读。 生答：求雨灭火 造船救人 寻石补天（小朋友的读书本领真是越来越强了，真能干！）（板书：求雨灭火 造船救人） 3、品读第三自然段 师：女娲求雨灭火、造船救人所做的努力是否让人们真正脱离了危险？从哪里看出来的？ 生答：可是天上的大窟窿还在喷火。 师：所以女娲为了彻底拯救人类决定怎么做？ 生划：女娲决定冒着生命危险，把天补上。 师：因此，在拯救人们的过程中，最困难的是——寻石补天 师：那她是怎么补天的？请同学们快速读第三、四自然段，用简洁的话语填空。 （出示：女娲补天先————————，接着————————，最后————————。） 师：女娲补天的过程我们可以浓缩成三个字，就是—— 生答：找、炼、补（太棒了！你们的概括能力真强！）（板书：找、炼、补） 师：女娲是怎样找五彩石的？自由读读第三自然段。 生自由读。 师：请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么？ 生：我读出了女娲找五彩石很辛苦。 师：你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？ 生答： 1、“零零星星” （看出需要付出很多的劳动，天上的窟窿那么大，而石头却是很小的碎块，所以需要