第一章 绪论67231.pptVIP

法律逻辑学 主讲：高维新 副教授 说明与要求 课程性质：是一门法学专业基础课。计划学时32学时，主要为课堂讲授 教学目标和要求：重在培养学生法律思维和法律推理、论证能力 总的教学目标：旨在培养学生思维的严整性和论证的纯粹性，提高学生文字表达和口头论辩能力，有较强应用性。 学习方法：预习、做好课堂笔记，课后要复习认真做习题，力求达到理解。 学习风气：需要有好的学风，并形成相互争论、深入讨论的习惯。 说明与要求 考核方式： 平时考勤×10％＋作业成绩×20％＋期末考试成绩×70％ 参考书目： 1．法律逻辑学新论.黄伟力.上海交通大学出版社，2000年版 2．法律逻辑学．雍琦．法律出版社，2004年版 3．法律专业逻辑教程．张晓光．北京大学出版社, 2007年 本门课程的基本内容 本课程教学重点 重点问题： 概念、简单判断及其演绎推理、复合判断及其演绎推理、归纳推理、普通逻辑基本规律 本课程教学难点 集合概念、种属关系、属种关系 逻辑方阵、项的周延性 三段论规则的证明与应用 选言推理、假言推理、 负判断及其等值推理、真值表 探求因果联系的逻辑方法 逻辑规律 论证 第一章 绪 论 第一章 绪 论 第一节 逻辑学的研究对象与性质 第二节 法律逻辑学的特点与作用 第三节 学习法律逻辑学的意义和方法 二、逻辑学的起源 逻辑学是一门古老的科学，至今已有两千多年的历史。 1、逻辑学是由古希腊哲学家亚里士多德开始建立起来的 2、逻辑学是逐渐从哲学中分化出来的 3、逻辑学的三个传统： 早在2000多年前，古代希腊、古代中国和古代印度是逻辑学的三大发源地 古希腊逻辑学 古印度因明学（其最早著作为《正理经》） 古代中国名辨学（以墨家的《墨经》为代表） 19世纪以来，逻辑学逐渐发展成一个庞大而多层次的学科体系：按门类分，有形式逻辑和辩证逻辑。形成逻辑又可分为传统形式逻辑和现代形式逻辑。现代形式逻辑主要指数理逻辑（也叫符号逻辑），传统形式逻辑也叫普通逻辑，我们日常说的学习逻辑是指的传统形式逻辑或普通逻辑，辩证逻辑、数理逻辑、普通逻辑也称为逻辑科学的三个分支；按层次分，逻辑科学即有基础学科，又有应用学科；近年又出现许多与哲学、语言学交叉的边缘学科。应用学科与交叉学科分支繁多，难以尽述。 普通逻辑与数理逻辑虽然都是形式逻辑，但是，二者是有明显区别的。数理逻辑是用人工语言和数学方法来研究逻辑，特别是研究数学中的逻辑问题的科学，在计算机软件生产和自动化系统中有着广泛的应用，而普通逻辑则是主要用自然语言研究人们日常思维的形式及其规律的科学，其研究对象、研究方法和应用范围都是不相同的。 三、逻辑学的研究对象 逻辑学的研究对象--思维形式与思维规律 概念 逻辑形式 判断 推理 论证 同一律 基本规律 不矛盾律 排中律 限制；概括；下定义 简单方法 划分；求因果关系； 回溯方法 思维是人脑的机能，它看不见，听不到，也摸不着。思维必须借助于语言这个物质外壳才具有直接的现实性，也才能成为一门学科的研究对象，逻辑学是通过研究语言的形式结构来实现对思维形式结构的研究的，它对思维形式结构的认定必须借助于对相关语言形式的分析。 思维反映客观事物具有三个基本特征：概括性、间接性、与语言有密切联系。 思维的概括性是指：思维不仅能反映一些个别事物，而且能反映一类事物；它不反映个别事物的属性，而反映一类事物的一般的共同的本质，它舍弃了事物的个别的非本质的东西。 思维的间接性是指：思维不仅必须借助于感性材料作中介，经过大脑的加工制造，才能取得对客观事物的本质的认识；而且能够根据已有的知识理解和把握感觉和知觉所不能直接提供的，或者现在还没有提供的知识。 思维与语言的密切联系是指：思维只有在语言材料的基础上才能产生、存在和发展，思维活动只有通过语言才能进行或表达。总之，思维是语言的思想内容，语言是思维的物质载体，二者是密不可分的。 如果p，那么q p 所以，q 其中，“p”和“q”是可变的部分；其余的部分则是不变的部分，是“p”和“q”所表示的具体内容间的共同联系方式。 从上面所举的例子可知，具体来说，思维的形式结构就是指：不同的思维内容中所共同具有的结构方式。它由逻辑常项和变项组成的。 四、逻辑学的性质 逻辑学的研究对象决定了这门科学提供给人们的是认识事物、表达论证思想时必须运用的一种思维工具，所以，它是一门工具性质的科学。 作为一门给人们提供思维工具的科学，逻辑学本身并不能直接提供任何具体的科学知识，但任何科学知识都需要借助思维形式结构来承载具体的思维内容，所以逻辑学的基本理论和方法，在其他的科学里被当作是普遍适用的原则和方法。 其次，法律逻辑学是一门具有特殊性的逻辑学应用学科。一方面，它将逻辑学的基本知识和基本原理应用于法律和司法