测量学重点详解.doc

心理与教育测量概论 一、定义：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。 二、基本要素： ·参照点：测量前测量对象的数量的固定原点，分为绝对参照点和相对参照点 ·单位：具有确定的意义、具有相等的价值 三、量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表。 斯蒂文斯将量表分为四种： ·称名量表：只用数字代表事物的成分或者分类。适合使用百分比、次数、众数和卡方检验 ·顺序量表：数字还可以表明同类别的大小等级或事物具有某种特征的程度。适合使用中位数、百分位数、等级相关系数、肯德尔W系数 ·等距量表：具有相等距离的测量单位，可以进行加减运算。适合使用算术平均数、标准差、积矩相关系数、t/F检验等 ·比率量表：具有绝对的零点或固定的原点。适合使用几何平均数、变异系数等 心理与教育测量的量表属于顺序量表 四、编织一个测验需要具备四个条件，包括行为样本、标准化、难度或应答率、信效度 其中标准化包括了如下条件： ·内容的标准化 ·施测条件的标准化：相同测验情境、相同指导语、相同测量时限 ·评分规则的标准化 ·测验常模的标准化 五、心理测验的种类： ·基于对象：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验 ·基于测量方式：个别测验、团体测验 ·基于测验内容表达和反应形式：纸笔测验、操作测验 ·基于测验功能：成就与预测、难度与速度、描述与诊断 六、心理测验的功能：人才选拔、人员安置、心理诊断、描述评价、心理咨询 七、**心理与教育测量工作者的道德准则** ·测验的保密和控制使用：介绍应仅限于破除神秘感、介绍一些基本的技术和方法、熟悉程序和手续以破除紧张和焦虑。 测验人员的资格：心理专业本科以上学历者、在专家指导下具有两年以上使用经验者、经过专业培训并获得资格认定证书者。 ·测验中个人隐私的保护：只有在必要时才询问个人隐私，保证为受测者保密并严格遵守承诺，凡测验中必须涉及的个人隐私应事前征得受测者或其他有关人员的同意。 心理与教育测量简史 “19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年是比内的十年”——波林 一、早期探索： ·高尔顿 1869-《遗传的天才》提出能力由遗传而来，总体服从正态分布，且可测量，测量的方式是利用感觉-运动机能的量化信息 1884-在伦敦国际博览会成立“人类测量实验室”，后迁至伦敦南圣顿博物院 发明高尔顿棒、高尔顿笛，是评定量表、问卷法和自由联想法的先驱 最重要的贡献是把统计方法应用到了对个别差异资料的分析之中 ·卡特尔 师从冯特，是高尔顿的基友 1890-在《心理》上发文，首次提出“心理测验”这个术语 认为心理学只有立足试验和测量才能有自然科学一样的准确性，心理测验只有建立普遍的统一标准并与常模比较才能充分实现其科学价值和实用内涵 ·比内 与其助手西蒙合作完成了世界上第一个智力量表：比内-西蒙量表，史称1905年量表，后1908和1911两次修订 二、智力测验的发展 1911-斯滕提出用心理年龄和实足年龄的比值来表示聪明程度 1916-推孟在修订的斯坦福-比内量表中提出了“比率智商”，从此“智商”风靡全球 1917-陆军甲种测验（文字）和陆军乙种测验（非文字），均为团体测验。 30年代-锐雯推理测验（标准、彩色、高级） 40年代后-韦克斯勒（儿童、成人、幼儿）：放弃比率智商而用离差智商代替、分言语和操作两部分 经典测量理论 一、测量的误差及其来源 含义：由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。 种类：系统误差、随机误差 来源：测量工具、被测对象、施测过程 二、CTT数学模型 观察分数X，真分数T，随机误差E X T+E ·E X T ·Cov X,E 0 ·Cov Ei,Ej 0，其中i≠j 故D X D T +D E ·平行测验：若对任意被试，其得分X1和X2同时满足CTT的数学模型和三大假设，且真分数相等T1 T2，方差齐性D E1 D E2 ，称为严格平行的测验；若其真分数间仅相差一个常数T1-T2 c12，则称为基本等价的测验。 注意：系统误差的变异包含在D T 中，故D T D V +D I ，其中I是系统误差 信度 一、定义：测量结果的稳定性程度 信度系数的等价定义： ·被试团体真分数与实得分数的方差的比： ·被试团体真分数实得分数相关系数的平方： ·测验x与其任意平行测验x’的相关系数： 这个有点问题 二、信度的作用 ·信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反应 ·信度可以解释个人测验分数的意义： 标准误由信度系数的定义1和CTT基本假设直接得到： 故可以利用正态分布构建置信区间： ·信度可以帮助进行不同测验分数的比较： 当满足CTT假设且方差齐性（实得分数的标准差均为S）时，差异的标准误： 故同样转换为置信区间进行参数估计。