宿州市2012届高三生物教学工作指导意见（二）.docVIP

宿州市2012届高一轮复习的得失复习 表1：近三年考点分布 知识块（点） 2009 2010 2011 细胞结构和功能 1（叶绿体） 1（生物膜） 1（细胞器） 细胞分裂与 细胞分化等 细胞分化等 2 2 细胞分裂 2 生态学 种群的数量变化 3 群落 6 6 基因的功能 3 5 细胞呼吸 3 遗传与变异 5（概率计算） 4（基因型推断） 4（变异） 内环境 5 选修 4（基因工程） 6（微生物） 细胞代谢、实验设计、生态学等 29Ⅰ（细胞呼吸） 29Ⅱ（植物激素、 实验设计） 29Ⅰ（光合作用） 29Ⅱ（实验设计） 29Ⅰ（光合作用、 实验分析） 29Ⅱ（生态学） 生命活动的调节 神经调节 30Ⅰ 30（神经调节、免疫） 30（神经-体液调节） 体液调节 30Ⅱ 遗传规律与育种、生物工程与技术 遗传规律与育种 31（基因的自由组合定律---9：3：3：1的变形、基因工程） 31Ⅰ（诱变育种、基因的自由组合定律---遗传图解） 31Ⅰ（基因的自由组合定律---遗传图解） 生物工程与技术 31Ⅱ（细胞工程---植物组织培养） 31Ⅱ（基因工程、动物细胞工程） 表2：近三年分值分布及比例 教材 2009 2010 2011 分值 比例 分值 比例 分值 比例 必修1 20 22．2% 20 22．2% 28 31．1% 必修2 24 26．7% 27 30% 24 26．7% 必修3 31 34．4% 34 37．8% 29 32．2% 选修1 6 6．7% 选修3 9 10% 9 10% 9 10% 表3：图表曲线题分布 2009 2010 2011 题号 分值（分） 题号 分值（分） 题号 分值（分） 3、5、29Ⅰ、30Ⅰ、31 51 3、6、29Ⅰ、30、31Ⅰ 47 3、5、29Ⅰ、30 37 从三张表格的比较可以看出，近三年安徽省的高考生物试题有如下的特点： 1、注重基础 突出主干 三年试题均充分体现了考试说明的要求，注重基础知识的考查，如2009年第1题考查叶绿体的结构和功能，第2题考查细胞的分化、衰老和凋亡，第31⑸题考查重组质粒等。2010年第1题考查生物膜，第5题考查内环境与稳态，31Ⅱ题考查植物组织培养等。2011年第1题考查细胞器，第6题考查群落的演替，29Ⅱ（2）（4）对生态学的考查等均十分贴近教材。同时，又突出了主干知识的重点考查，如代谢、遗传、调节和生态学等，都是高中生物中必修部分主干知识。 2、应用实践 关注科学与社会热点 试题关注生物科学的新进展，如2009年第4题考查了2008年诺贝尔奖的相关生物学内容及基因工程的知识；2010年第29Ⅱ题，以当年我国西南部分地区的严重干旱为背景，考查有关实验知识；2011年试卷注重生活实际和社会热点的考查，如第4题“临床上常用小剂量的放射性同位素131I治疗某些甲状腺疾病，但大剂量的131I对人体会产生有害影响”等。同时还从工农业生产实际出发考查考生，如2011年第29Ⅰ题“保水剂是一类高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率”、2011年第31题Ⅰ“利用幼蚕体色油质明显区别的特点，从F1中选择结天然绿色茧的雄蚕用于生产”等。2011年第29Ⅱ题，关注我国的珍惜保护动物大熊猫保护问题等。这种多角度设置新情境，使试题来源于社会和生活，又高于生活，但基本原理仍在教材之中。 3、重点内容考查的落点相对有变化 2009年是新高考元年，第6题体现了新老教材的衔接，2011年一改往年生态学一道选择题，同时在非选择题中考查了8分的生态学内容，使得生态学分值增加到14分。 （二）2012年高考命题趋势分析 从近年来试题特点和命题方向看，2012年生物高考命题将可能有以下趋势： 1、从试卷结构角度看：基本保持稳定 我省高考改革已经走过三年的过渡期，进入稳定期，“稳中求变”的基本原则仍然决定了高考模式和试卷结构的基本稳定，包括理科综合各科的分值、题型和试题排序等。生物各必修模块与选修部分的分值比例，不会有太大的变化。选修内容也可能会把选修1和选修3都融入考查，并应关注新增加的“血红蛋白的提取和分离”。 2、从命题理念角度看：体现新课标理念，渗透生物学观点的考查 新课程注重“过程与方法”的考查，如理综卷中实验能力考查、研究性学习的考查等，同时在这些考查中还渗透了科学方法的考查，如调查法在种群密度、物种丰富度，以及遗传病类型判断上的应用；假说演译法、系统分析法、模型构建、结构与功能相适应的观点、生态学观点、人与自然和谐发展的理念等在生产生活实际中的应用等。 3、从能力角度看：突显理解能力和实验能力考查。 选择题以考查理解能力为主，重点考查考生对生物学基本概