尿的形成和排出一课课教学设计.docVIP

教学设计 课题----尿的形成和排出（人教版七年级下册） 大连七十一中学 王媛昕 设计理念 本节课在设计上力图体现《生物课程标准》中的提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式，以观察尿的形成的演示动画为探究活动的突破口，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。在内容上，通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。在方法上，着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，利用多媒体辅助教学，并顾及个别差异。给学生提供充分的学习机会，引导学生自主地投入，让每一位学生在原有的基础上得到发展。在情感上，重视教材本身所蕴含的科学思想教育，促使学生养成良好的卫生习惯，树立健康意识。 教材分析 本章是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，是直接参与新陈代谢四部分之一，也是本册书最后一章，本节是本章教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。 ? 学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和课件展示，帮助学生加深理解和认识。 知识目标 ? （1）描述人体泌尿系统的组成。 （2）概述尿液的形成和排出过程。 ? （3）泌尿系统的卫生知识。 能力目标 （1）培养学生观察能力、语言表达能力。 （2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。 （3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。 情感、态度与价值观目标 （1）通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。 ? （2）通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。 教学重点、难点 教学重点：尿液的形成过程 教学难点 ：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。 课前准备 教师：制作课件；准备动态的尿的形成过程的课件。 学生：预习本节内容，或查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。 教学过程 学习内容 学生活动 教师活动 教学意图 第五章 人体内废物的排出 废物排出过程 排泄与排遗的概念 第一节 尿的形成和排出 一、泌尿系统的组成 肾脏 输尿管 膀胱 尿道 二、尿的形成 肾脏的结构：每1个肾脏都有100万个肾单位组成 肾单位：包括肾小球、肾小囊、肾小管 肾小球——毛细血管球 肾小囊——漏斗状囊 肾小管——细长，外缠绕毛细血管 肾小球的滤过作用 肾小管的重吸收作用 二、尿的排出 小结 练习 在舒缓的音乐中，观看图片，倾听问题 思考回答：通过呼气排出二氧化碳，通过排尿、排汗排出水、尿素（无机盐学生可能答不出来），通过排便排出食物残渣。 回顾旧知并回答：二氧化碳、尿液、汗液的排出与血液循环有关。食物残渣只经过了消化道，与血液循环无关 对照教材明确排泄和排遗的概念 观察，说出名称看书、以小组为单位，完成讨论题。小组代表发言：泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱、尿道。 由于肾脏颜色暗红，所以肾脏中可能分布有丰富的毛细血管，血液通过肾动脉进入肾脏，通过肾静脉流出肾脏 举例说出。出现血尿、蛋白尿。学习欲望被激发观察员图片或插图， 回答：1）肾单位的组成2）血液最可能来自肾小球，病人的肾小球可能发炎了。 观察动画示意图回答问题1）一位同学指图回答：我看到了红色、黄色大球始终在深紫色的管子里流动，黑色、灰色和浅黄色的小球经过肾小球到肾小管里去了，到肾小管里去的全部浅黄色小球、部分灰色小球后来又回到了深紫色的管子里，黑色小球从肾小球出来后没有再回到深紫色的管子里2）我想知道：红色、黄色、黑色、灰色和浅黄色的小球分别代表什么物质？3）浅黄色小球代表白细胞，它出来吞噬病菌 4）不对，红色、黄色小球分别代表血细胞、蛋白质，黑色、灰色和浅黄色小球代表尿素、无机盐和葡萄糖5）为什么红色小球不能到肾小囊里去？为什么到肾小管后，有的灰色小球又回到肾小管毛细血管里？有的不回去呢？为什么浅黄色小球全部回到了肾小管毛细血管里呢？阅读教材，回答问题 在老师引导下总结出尿的形成的过程。 学生在教师引导下回答问题： 肾脏(输尿管(膀胱(尿道 排尿不仅起到排出废物的作用，而且对调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能有重要作用。 回答问题：进入血液透析器的血液含 （ ）多，返回人体的血液 减少，在用过的透析液中 、 含量增多，半