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第一单元综合活动 《世界何时铸剑为犁》 【活动目标】 《世界何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的问题也比较复杂，对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头。 根据综合性学习的要求，结合本单元的特点，我确定了以下活动目标： 1、开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。 2、培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力。 3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感 【活动过程】 组织学生观看表现战争的影片（《五月 八月》、《南京大屠杀》等）或请历史老师作一个关于战争题材的讲座。向学生介绍几本关于战争的书籍或提供有关网址。 一、在教师的指导下，确定选题 a．本次活动共分为四个专题：“军事名家”、“古今名战”、 “军事名言”、“战争文学”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。(活动方案要切实可行。) 世界何时铸剑为犁 第一组 军事名家 搜集古今中外的著名军事家，了解他们的事迹传奇以及名言或名篇。 军事名家 生活时期及国籍 指挥的战役及名言或名篇 第二组 古今名战 查阅战争史料，收集以弱胜强、扭转乾坤的战役，重点了解抗日战争和第二次世界大战的重大战役.并搜集与该战争有关的文学作品及史学评论填写下列表格。 战争时间 战争地点 战争双方及将领 简述过程、结果 与该战争有关的文学作品及史学评论 第三组 军事名言 .搜集关于战争的名言，并写下自己的理解。小组成员可以按名言的古今中外分工。 第四组 战争文学 查阅反映战争的文学作品，了解其内容梗概，感受作家塑造的人物形象。包括反映战争的古诗词。 b．教师明确活动的评价方法。 二、搜集资料、处理资料阶段 搜集资料，处理资料阶段。 在组长的组织与协调下，各小组展开活动。在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果(活动时间为一个星期，在活动中，学生要将搜集的资料及活动过程记录存档，以备老师评价使用)。 三、全班交流阶段 在全班展示本组的活动成果，互相合作、共同探究。 四、回味资料、感知战争 主持人：中华民族是灾难深重的民族，两千多年的奴隶封建社会史几乎就是一部充满血泪的战争史。 播放《》片断。滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。 滚滚长江东逝水,怒发冲冠凭栏处潇潇雨歇抬望眼仰天长啸壮怀激烈三十功名尘与土八千里路云和月等闲白了少年头空悲切靖康耻犹未雪臣子恨何时灭驾长车踏破贺兰山阙壮志饥餐胡虏肉笑谈渴饮匈奴血待从头收拾旧河山朝天阙天空的翅膀带来远处的饥荒无情的战火依然存在的消息真情溶化成音符为明天献出虔诚的祈祷 单元作文导航　　本单元作文设置的指导思想是为了提高学生对战争的认识，培养学生热爱和平，珍惜和平机会、珍爱和平生活的情感和社会责任感。对战争知识的掌握和对战争性质的了解是写好这篇作文的关键。课文设置的“铸剑为犁应有日”包含四个小问题，第一个小问题是为了让我们对战争的根源和战争的历史有所了解；第二个小问题是引导我们考察战争对科技、对社会所产生的影响；第三个小问题是要引导我们热爱和平，向往和平，反对战争，但同时我们又必须勇敢地面对战争，捍卫和平；第四个小问题是对未来的畅想，同时也要融入理性的思考。　　这里可以提供三个主题：（1）记叙某个活动的经过。这是写记叙文，但记叙文要突出重点，可以夹叙夹议，有一定的评述，要具体真实。（2）分析、评论某一大事或者某一个问题。这是写议论文，写这一类作文，最好是把“大事”或“问题”分解成几个方面，从不同侧面、不同层面来认识与思考，同时可对某一侧面或层面进行重点分析，或以先列出个提纲，好好想一想应从哪方面展开，为此还可以相应地查阅一些资料。（3）想像未来的尖端武器和高科技战争。这是写想像作文，其中也有一些说明的成分，当然应在对现代武器和战争有所了解的基础上进行合理想像。也还可以写成科幻作文。　　范文展播　　（一）我诅咒战争　　一学生　　我非常喜欢和平鸽，因为我看到了它们就像是看到了和平。它们把和平的希望带到了每一个孩子的心里，使我的心顿时亮堂了起来，同时在那片美好的心田打开了一扇心灵的窗口。　　通过那扇窗口，我看到了广阔的蓝